弱勢(shì)學(xué)生群體體育課的有效教學(xué)方式探析

鄭蓮芳

關(guān)鍵詞：弱勢(shì)學(xué)生;體育課;有效教學(xué)

近年來(lái)，人們對(duì)弱勢(shì)群體的愈發(fā)關(guān)注，各行各業(yè)的弱勢(shì)群體儼然成為社會(huì)發(fā)展中的熱門(mén)話題。然而在學(xué)校教育中，學(xué)生也有弱勢(shì)群體的存在。這種現(xiàn)象在小學(xué)體育課中尤為明顯。為此小學(xué)體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮正面影響力，鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)與受歡迎的學(xué)生一同游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并利用體育課程項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的抗挫折能力，促使學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、體育課中弱勢(shì)群體的種類(lèi)

身體偏胖的小學(xué)生由于動(dòng)作遲緩，導(dǎo)致在體育課自由組隊(duì)時(shí)其他學(xué)生對(duì)這類(lèi)學(xué)生出現(xiàn)排擠現(xiàn)象，即便該類(lèi)學(xué)生參加小組比賽，也會(huì)常常被小組成員埋怨，從而令這類(lèi)學(xué)生自尊心受挫，導(dǎo)致在參加類(lèi)似活動(dòng)時(shí)缺乏積極主動(dòng)意識(shí)。

性格內(nèi)向膽小的小學(xué)生則不喜歡表現(xiàn)自己，在體育游戲環(huán)節(jié)不愿爭(zhēng)取游戲機(jī)會(huì)，還有自由組合小組時(shí)也是等著其他同學(xué)主動(dòng)尋找該類(lèi)學(xué)生，對(duì)于這種像透明一樣存在的學(xué)生，教師和其他學(xué)生會(huì)常常忽略，然而這種被動(dòng)的等待給這類(lèi)學(xué)生造成一定的傷害，對(duì)自己的人格魅力產(chǎn)生懷疑。

學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差的學(xué)生雖然表面看起來(lái)十分強(qiáng)大，經(jīng)常成為教師上課點(diǎn)名對(duì)象，但實(shí)際這類(lèi)學(xué)生在體育課游戲環(huán)節(jié)也屬于弱勢(shì)。因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生經(jīng)常教師批評(píng)，是同班同學(xué)印象中的壞“壞學(xué)生”。所以其他學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)都會(huì)自然而然地排斥這類(lèi)學(xué)生，甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡同“壞學(xué)生”玩，導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生采用更加具有破壞性的不良行為，想要引起教師與學(xué)生的注意力。

二、弱勢(shì)學(xué)生群體上體育課的有效教學(xué)策略

（一）重視弱勢(shì)學(xué)生加強(qiáng)正面評(píng)價(jià)

依據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生在班級(jí)是較為受其他學(xué)生歡迎的，反之經(jīng)常受到教師批評(píng)的學(xué)生則大多數(shù)都是受到排擠的。還有一些學(xué)生經(jīng)常被教師和同學(xué)忽略，成為班級(jí)中可有可無(wú)的存在。通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果可以看出，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接導(dǎo)致學(xué)生在受到歡迎的程度。為此，教師在體育授課過(guò)程中，應(yīng)該積極采用正確客觀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，更正學(xué)生自身存在的缺點(diǎn)，而不是使用侮辱性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生造成人身攻擊。小學(xué)體育教師應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生，尤其是性格膽小內(nèi)向的學(xué)生，通過(guò)自己的言語(yǔ)潛移默化地引起班級(jí)同學(xué)的注意，并對(duì)這兩種弱勢(shì)學(xué)生改變之前認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生心中的好感度。

（二）創(chuàng)設(shè)弱勢(shì)學(xué)生的展示機(jī)會(huì)

小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于這些弱勢(shì)學(xué)生沒(méi)有良好的自信心，并且存在一定的自卑感。為此小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從根本上改善弱勢(shì)學(xué)生與班級(jí)其他同學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)各種各樣的體育教學(xué)活動(dòng)，為這類(lèi)學(xué)生創(chuàng)造可以展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)球跑時(shí)，教師可以找弱勢(shì)學(xué)生為大家演示運(yùn)球跑的正確做法，并讓其他學(xué)生跟著模仿學(xué)習(xí)，在演示接受之后，教師應(yīng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生給予一定的肯定與表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)綻放自己的絢爛色彩。

（三）與受歡迎的學(xué)生一起游戲

在體育課游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，小學(xué)體育教師應(yīng)該有意識(shí)地將弱勢(shì)學(xué)生與受歡迎的學(xué)生組合在一起。由于受歡迎的學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，又不愛(ài)發(fā)脾氣，膽子相對(duì)比較大，在與同班同學(xué)的相處交往過(guò)程中具有一定的獨(dú)立性，因此體育教師將這兩類(lèi)學(xué)生結(jié)合在一起進(jìn)行游戲搭配，促使弱勢(shì)學(xué)生在游戲中自然而然地嘗試著模仿受歡迎的同學(xué)，并從中感受與人交往的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)相互交往的技巧，懂得在群體中如何展現(xiàn)自己，去掉“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，讓自己以光彩奪目的形象出現(xiàn)在班級(jí)同學(xué)面前。

（四）開(kāi)展抗挫折教育

在體育課授課過(guò)程中，因?yàn)槿鮿?shì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力較差，經(jīng)常受到教師的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生忽視自己的長(zhǎng)處，只看到自己的短處。從而令弱勢(shì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)常常表現(xiàn)出一種懦弱不自信的情況，在面對(duì)挫折失敗時(shí)自卑心理極具增長(zhǎng)。為此教師在授課時(shí)，應(yīng)該對(duì)這類(lèi)學(xué)生給予特殊照顧，并針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的弱點(diǎn)開(kāi)展階梯式教學(xué)，多讓這類(lèi)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助這類(lèi)學(xué)生擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣。

體育教師在授課時(shí)，要常常鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生懂得自立，通過(guò)弱勢(shì)學(xué)生自身努力以及外部環(huán)境氛圍的支持，改變?nèi)鮿?shì)學(xué)生在其他同學(xué)心中的印象。另外，小學(xué)體育教師還要多找這類(lèi)學(xué)生談話交流，讓學(xué)生在教師的諄諄教導(dǎo)之中明白與人交往的原則及道理，促使這類(lèi)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠不會(huì)害怕逃避，而是積極地迎難而上，在努力征服困難的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)弱勢(shì)學(xué)生給予一定的關(guān)心與支持，經(jīng)常對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的正面影響，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并為弱勢(shì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，促使其他同學(xué)在潛移默化的影響下改變對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的看法，開(kāi)展抗挫折教育，提升學(xué)生的抗壓能力，改變學(xué)生面對(duì)困難的態(tài)度，提高學(xué)生的心理承受能力，從而讓學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，擁有一顆積極樂(lè)觀向上的良好心態(tài)。

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