體育核心素養(yǎng)觀點(diǎn)下高校體育課程現(xiàn)狀研究

彭丹

關(guān)鍵詞：體育;核心素養(yǎng);高校;現(xiàn)狀

“核心素養(yǎng)”一詞是目前教育領(lǐng)域的熱門話題，體育核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德三個(gè)維度。高校公共體育課程的實(shí)施是人才培養(yǎng)的重要途徑，從體育核心素養(yǎng)的角度了解目前高校公共課程實(shí)施的現(xiàn)狀，有利于完善體育課的實(shí)施方案，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

一、運(yùn)動(dòng)能力維度下高校體育課實(shí)施的現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)能力可以分為體能能力、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力三個(gè)方面，運(yùn)動(dòng)能力通常表現(xiàn)為體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知狀況和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用狀況、體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立展示與比賽。

（一）教師對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的教授情況

高校體育教師在傳授學(xué)生體能能力、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)能力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，普遍能通過(guò)講解、師范、糾錯(cuò)等方式，讓學(xué)生通過(guò)游戲、練習(xí)等形式達(dá)到教學(xué)目的。相對(duì)而言，教師對(duì)于學(xué)生的心理能力教育和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力的教育較少，僅從有限的理論教學(xué)或課堂的言辭中有所體現(xiàn)。

（二）學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的掌握情況

傳統(tǒng)體育課堂中，運(yùn)動(dòng)能力是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻差強(qiáng)人意，這從大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)、掌握的1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的情況可以看得出來(lái)，多數(shù)集中在“中等”、“及格”兩個(gè)評(píng)價(jià)區(qū)間，優(yōu)秀者很少。

運(yùn)動(dòng)能力反映出學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的整體表現(xiàn)，學(xué)生需通過(guò)提高身體素質(zhì)、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)能力以及心理能力來(lái)獲得良好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。因此，每堂體育課都應(yīng)該是重視身體素質(zhì)練習(xí)、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)能力練習(xí)以及心理認(rèn)知能力練習(xí)的共同發(fā)展。

二、健康行為維度下高校體育課實(shí)施的現(xiàn)狀

健康行為可以分為增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境兩個(gè)方面，是提高健康意識(shí)，改善健康狀況，逐漸形成健康文明生活方式的關(guān)鍵。健康行為通常表現(xiàn)為體育鍛煉意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣、健康知識(shí)的運(yùn)用掌握、自我情緒掌控以及適應(yīng)環(huán)境的能力。

（一）教師對(duì)健康行為的教授情況

在高校體育課上教師對(duì)于學(xué)生身體健康知識(shí)的教授比較多，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做到早睡早起，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和愛(ài)好。運(yùn)動(dòng)前做準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)后做放松運(yùn)動(dòng)，預(yù)防運(yùn)動(dòng)疾病和運(yùn)動(dòng)損傷，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。并注意飲食的健康，外部環(huán)境以及不良行為對(duì)身體造成的傷害，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式。

（二）學(xué)生對(duì)健康行為的掌握情況

調(diào)查顯示整體上學(xué)生的健康行為尚可，存在一定的改進(jìn)空間。如知道一些健康衛(wèi)生常識(shí)，但缺乏生活上的自律;知道養(yǎng)成體育習(xí)慣的好處，但不能堅(jiān)持;知道良好心態(tài)的重要性，但不會(huì)適時(shí)調(diào)控。

體育課以“健康第一”思想為指導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)中多種因素的制約會(huì)影響學(xué)生健康行為的形成，一方面需要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和生活自律，另一方面還要求學(xué)生懂得健康教育的知識(shí)和技能。因此，在高校公共體育課的教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生健康行為的學(xué)習(xí)。將二者相結(jié)合更能促進(jìn)學(xué)生形成良好的健康行為。

三、體育品格維度下高校體育課實(shí)施的現(xiàn)狀

體育品德分為體育精神、體育道德和體育人格三個(gè)方面。

（一）教師對(duì)體育品格的教授情況

教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽和體育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育品格，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育競(jìng)賽精神。體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難，努力拼搏，挑戰(zhàn)自我，超越自我，才能在活動(dòng)中取得理想的成績(jī)或結(jié)果。教師主要通過(guò)長(zhǎng)跑、游泳等項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持的品質(zhì);通過(guò)集體項(xiàng)目、球類項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重，正確的勝負(fù)觀的體育精神;通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生充分展示自己，樹(shù)立自信;通過(guò)比賽法則的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解規(guī)則，遵守規(guī)則。

（二）學(xué)生對(duì)于體育品格的掌握情況

學(xué)生在體育實(shí)踐的過(guò)程中難免有遇到困難、挫折的時(shí)候。調(diào)查顯示學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有超過(guò)一半的人表示可以堅(jiān)持，在比賽中有近半的人表示了解規(guī)則，大多數(shù)人可以團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重對(duì)手、遵循規(guī)則。表明高校公共體育課實(shí)施的過(guò)程中還是注意到培養(yǎng)學(xué)生體育品格的，但還可以進(jìn)一步強(qiáng)化，在內(nèi)容上進(jìn)一步豐富。

四、結(jié)語(yǔ)

1.高校公共體育課程的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力教授的情況較好，但是學(xué)生對(duì)于體能以及技術(shù)技能的學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀，還需要學(xué)生自我提高，積極努力達(dá)到要求的目標(biāo)。

2.教師對(duì)學(xué)生的身體健康教育良好，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育不夠深入，而學(xué)生對(duì)于健康行為的培養(yǎng)總體上能達(dá)到基本要求，不足之處在于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣比較缺乏，而且健康知識(shí)的掌握還不夠全面。

3.高校公共體育課程的教學(xué)過(guò)程中注意到了對(duì)學(xué)生體育品格的培養(yǎng)。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種比賽和體育活動(dòng)以培養(yǎng)自尊自信、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則等體育精神。優(yōu)秀的意志品質(zhì)是學(xué)生完成體育運(yùn)動(dòng)和體育競(jìng)賽的保障。學(xué)生對(duì)于體育品格的學(xué)習(xí)總體上也是積極向上的，但還要進(jìn)一步豐富和增強(qiáng)。

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