基于教師和學生角度的中職足球教學改革

陳宇

摘要：足球作為一項全球性的體育運動，是一項相當體現團隊精神、隊員配合的運動，其本身具有——場地開闊，運動規模較大，時間線較長，運動量大，體力消耗嚴重以及需要掌握一定的運動技巧等鮮明的特點。所以，在中職學校體育教學作為衡量中職學生全面發展的重要指標的前提下，足球運動作為其中的技能教育的重要組成部分，如何對中職足球教學進行改革，以正確的方式來提升學生對足球教學運動的興趣、技巧的掌握，顯得尤為重要。以下將圍繞此點，以中職教師和學生的角度進行探討。

關鍵詞：足球教學;教學改革;教師和學生角度

在教育教學改革中，國家加大了對學生全面發展的重視力度。根據我國的目前國情，足球運動作為一項全球化的運動需要各個學校加強重視，作為中職學校，足球教育作為體育教學體系中的重要組成，在教育的教學改革下，中職學校做出了實際行動，取得了一定的成績，但是由于足球教學處于初始階段，需要解決的問題甚多。所以，在新教育改革過程中，足球作為一項必要的體育運動，教師想要發展好學生的足球教學就必須在足球教學中認真總結經驗，歸納方法，找到真正適合學生足球教育發展的方法。對于學生來講，應在新的教育教學大環境中加強與足球學習的聯系，從足球學習中獲得最大的利益。以下是對足球教學的現狀的分析與相關問題解決對策的研究。

一、中職學校中存在的足球教學問題

足球運動作為一項在中職學校體育教學中新興起的體育運動，仍然處于初步的發展階段，所以在教育教學中仍然存在著一些不可避免的問題，這些問題不僅僅是教師教育方面的問題，也存在著學生方面的問題，主要可以概括為以下幾點：

（一）教學模式死板，缺乏系統的教學方法，方法較機械化。

由于足球的教學處于初始發展階段，所以教師在教學過程中還沒有完全的掌握到真正的適合學生發展的教學模式。一味地按照教學要求教學，往往會忽略掉學生在學習中的主觀能動性，以教師自身為課堂的主導，強制性的要求學生機械化的進行訓練，而學生根據教師的要求，所做的也是一些僵直的訓練，使教學課堂變得形式化，而學生也只能得到簡單的體能強化，并不能在足球的教學中學到真正實用知識。

另外，教師對不同的學生體能、體質、身體狀況等信息的掌握有差異。學生在課堂上，只是單純地重復教學課程中所要求達到的教學任務，并不能通過教師的教授而真正的學習到自己所需要和想掌握的。脫離實際邏輯的機械性教學方法導致教師所預期的教學與指定的教學目標間存在著巨大的差距，讓學生在足球學習中的綜合成績不盡人意。

（二）教學內容單一，缺乏新意

在足球教學的教學方式上，還是采用傳統的教學模式，以課堂為中心，以教師為中心，以教材內容和教學指導為中心。所以教學內容就是單一的課本內容，而教學方法也是老師的灌輸式教學法，對于學生所提出的想法和疑問無法用通俗易懂的方式進行解答，更甚者，有的會不待見或者冷處理對教學意見持懷疑態度的學生。長此以往，這種教學方式只會令學生慢慢失去對足球的興趣，從而使教學效率逐漸降低。另一方面，教師在課堂教學中缺乏創新意識，單調乏味的課堂使得學生課堂參與積極性不高，對學習內容缺乏興趣，學生學習被動，不愿意主動地和教師交流的現象。從而拉大了教師和學生的距離，讓教師對學生無法更進一步地了解，使教學質量下降，出現惡性循環。

（三）對足球運動本身興趣不高

因為條件與環境原因的影響，大部分學生對足球這一運動項目的接觸并不是很多，所以對于這一運動也就自然地缺乏興趣。在教育教學的改革中，足球教學被國家逐漸的重視起來，足球課堂也成為了中職學校學生必要的課程之一。所以，在對足球并沒有一個真正認識的情況下，讓學生強制性的進行學習足球運動，某種程度上會使學生產生不滿心理。在學習的強壓時期，足球作為一項高強運動量的活動，一部分學生會對足球產生厭煩心理。在目前教育環境中，學生的負擔已經很大，所以學生可能寧愿進行休息調整也不愿意進行這樣高強度的訓練。所以對這樣的足球教學運動也提不起興趣，在足球課堂中也只是按照教師的強性要求進行學習，存在應付心理。

二、足球教學中采用的創新方式

雖然足球講學還是處于一種剛剛發展的階段，但經過不斷地吸取經驗和教訓，已經有了巨大的進步。在教育教學中只有進行科學合理的發展才能實現足球教學中的目標，促進教學的科學發展。所以作為中職學校，要做到的便是對學校教學現狀進行分析，針對所出現的問題，運用科學合理的教學方法進行解決與處理，并加以完善。

（一）合理布置任務，促進教學進行

在平時的足球教學中，教師往往是因為缺乏教學目標而使教學任務難以順利的進行下去。面對這種情況就需要采用合理布置任務，促使教學能夠順利的進行下去。這種方法是指在教學過程中，根據所制定的教學目標，教師在課程中布置一定量的課程小作業的教學方式。以此作為維系教師和學生之間的紐帶，使學生與教師在作業中進行一定的互動，促進學生和教師之間的關系。

在實際教學中，教師可以布置讓學生進行射門的練習，根據不同的學生情況指定的次數。用這種教學方法既可以增加學生與教師之間的互動，也可以讓學生在課堂中產生學習的積極性，讓足球的訓練具有一定的目標性——具體教學過程中，教師可以與學生進行定點射球比拼：教師在10米處放幾個小足球，然后師生之間進行足球定點射球，每人10球。如果教師進球多的話，就可以要求學生做10個俯臥撐，若學生進球數多，則學生可以要求教師做5個引體向上。用這種互動的方式來活躍課堂教學，提高學生的學習興趣。為驗證這種教學方式的有效性，對2個班共128人的10米定點射門進行了教學調研，一班按常規教學方法，二組按創新的教學方法。以表1為兩個班級的10米定點射球的成績對比。

由表1可知，利用創新的教學方式的班級總體合格率，比按常規教學方式的合格率高，證明在足球教學中采用創新講學方式更具優勢，更能提高教學質量和教學效率。

（二）針對學生因材施教

本身每個學生的身體素質，身體機能就有所不同，所以中職體育教師在針對學生的體育學習過程中就應該因材施教，根據不同的學生制定不同的教學目標。足球運動作為一項高強度、高體力消耗的運動，教師在這方面應更加重視。針對學生的差異性，體育教師應該對學生進行個性化的引導，即在學生進行足球訓練時根據每個學生所產生的問題，進行針對式的加強訓練，讓每個學生都能在訓練中有所收獲，有所進步。這種方法能夠讓學生在學習中取得進步并獲得自信，也是讓學生在學習中產生對足球運動的興趣的一個重要機會。例如，針對每個學生，讓傳球技術不好的學生進行針對性的傳球專項訓練，讓射門技術不精的學生進行準們的射門練習，每個學生都能清楚知道自己的弱項加以訓練得到強化。

（三）多舉行足球比賽

足球比賽是讓學生了解和感受足球魅力的最直觀的方法，也是讓學生喜歡上足球的最快的方法，更是足球教學中最重要的一個環節。在教學中，教師可以將班級學生分為兩組進行對抗式足球比賽，通過最真實的感受，以及現場的教學，教師可以清晰地觀察出每個學生在比賽中的最佳職能加以培養，也能根據學生的表現判斷出學生對理論知識的掌握程度和學生的實際練習情況。在比賽結束后，教師還可以對每個人的表現進行一定的評價，讓學生認識到自己的優勢所在，增加學生的自信心，同時也會讓學生知道自己的短板在哪里，能夠好好的加以練習，讓自己的不足之處得到改善。在這個過程中，教師對學生的下一步學習制定更加詳細的目標，讓學生的學習發展方向更加明確。

三、結語

總而言之，在新的課程改革中，中職學校的足球教學發展不是一蹴而就的。就目前的情況來看，足球運動教學的發展中仍然存在著大量的問題。這些問題需要教師嚴加重視，并采用合理科學的教學法方法，進行教學方式上的改革創新，發揮教師的引導作用。師生雙方共同在反思與研究中循序漸進，讓中職學校的足球教學取得更加優異的成效。

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