運用多媒體提高小學數學課堂教學效率的策略

何勇勁

【摘 ? ?要】隨著我國現代化信息技術的不斷發展，在小學數學教學過程中教師利用多媒體技術就可以為學生打造出一個豐富有趣的教學情境，讓他們帶著學習興趣去更好地突破數學的重點和難點內容，進而達到提高學生學習效果，提高小學數學課堂教學效率的目的。鑒于此，在小學數學課堂教學中如何通過多媒體信息技術提高教學效果，就是本文需要重點分析和解決的問題。

【關鍵詞】多媒體教學 ?小學數學 ?課堂教學 ?提升策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.013

一、多媒體技術的優勢

多媒體信息技術可以通過文字、聲音和圖像把教材上的知識內容以更加直觀、更加有趣的方式向學生進行一個展現，這樣原本比較復雜難以理解的數學知識概念就會變得比較簡單，在很大程度上不僅可以降低學生學習數學知識的難度也能提高他們的學習主動性。與此同時，多媒體教學還能實現多種途徑的信息輸入，數學教師在教學過程中可以對新的知識點進行及時的更新和擴充，也能對舊的數學知識點進行合理的刪減，有利于教師對教學策略進行及時的調整和更新。

二、關于運用多媒體提高小學數學課堂教學效率的策略研究

（一）教師通過多媒體技術創建教學情境

小學數學教師要想通過課堂教學提高學生的學習效果，首先要做到的就是對他們的學習興趣進行培養。小學生因為年紀比較小身心正處于快速發展的時期，使得他們很容易對周圍的事物產生強烈的好奇，所以教師可以通過學生的好奇心理選擇適宜的教學方法，增強他們的數學學習興趣。在開展多媒體教學以前教師需要根據學生的興趣喜好、認知能力等方面制定一個科學合理的教學目標，然后再為他們打造出一個豐富有趣的教學情境，讓學生通過這種輕松活躍的教學氛圍去掌握更多的數學知識。

舉個例子，數學教師在首次講解《圓》這一部分的教學內容時就可以利用多媒體給學生導入一個有趣的動畫情境吸引他們的注意力。大屏幕上的小熊、小猴、小豬準備在森林公園舉辦一次百米的騎車比賽，在裁判員長頸鹿的一聲令下小熊連忙騎上自己正方形車輪的自行車向前方沖了過去，但他騎著騎著就感覺越來越吃力;此刻小猴騎著自己橢圓形車輪的自行車也感覺有些吃力，速度也一會快一會慢的;而這時候小豬騎著自己圓形車輪的自行車很快就達到了終點。當畫面停止以后教師就可以對學生進行提問，為什么小豬可以在這次的騎車比賽當中取得勝利？它的車輪是圓形的且車軸裝在了正中間，這樣他騎起來就會覺得很輕松嗎？通過這樣的課程導入形式學生就可以帶著強烈的興趣對相關問題進行自主的思考和研究。

（二）教師通過多媒體技術突破教學的重難點問題

數學課程因為本身具有一定的復雜抽象性的特點，這樣也就導致很多學生無法對數學知識產生濃厚的學習興趣或者學習效果不太理想，而教師采用多媒體教學就可以把教材當中復雜抽象的知識概念通過文字、圖像等形式展現出來，讓學生可以通過多媒體教學發現數學的規律和本質，幫助他們更好地突破難以理解和掌握的知識內容，最終讓他們的數學思維可以得到進一步的拓展和提高。

舉個例子，教師在講到《圖形》時為了讓學生可以對長方形的六個面以及對應邊之間的關系有一個更好地理解，就可以通過多媒體技術把不同的面涂上不同色彩然后通過移動、變色等方式進行對比，這樣一來就可以幫助學生突破這一課的重點和難點內容。再比如教師講到《圓的面積》這一課可以通過多媒體技術把圓面積的計算公式推導過程展現在學生面前并引起學生的主動思考。大家能不能把圓這個圖形轉化成我們之前所學過的圖形，然后再把它的面積計算公式推導出來呢？教師可以結合教學工具讓學生觀察多媒體課件并把圓試著分成4等分、8等分、16等分、32等分……當圓的等分份數變得越來越多每一份也就會變得越來越小，這樣一來所拼插的圖形也就會越來越接近長方形。因為長方形的長是πr寬是r，由此可以推導出圓的面積就是S=πr2。教師通過多媒體課件的步步演示和推導，就可以幫助學生逐步突破學習中的重點和難點問題。

（三）教師通過多媒體技術設置練習題

提高數學課堂教學效果僅僅憑借數學課堂的講解是很難達到的，教師還需要對數學習題的設置引起重視。在以往的小學數學課堂教學當中，大部分教師都是通過書本上的課后練習以及數學試卷這種傳統形式對學生的數學思維以及數學能力進行的強化訓練，這樣的訓練方式就比較單一和乏味，如果教師把多媒體技術融入到習題訓練當中，就可以帶給學生一些不同的新鮮感受，也能把預習環節和復習環節變得更加輕松有趣，讓學生可以對數學題產生不排斥且想要練習的心理。不僅如此，教師采用多媒體練習課件還能在某種程度上增加學生的練習容量，讓學生可以在同一段時間內獲得更多的學習內容并在較短的時間內給予教師反饋，這樣他們不僅可以對相關知識擁有一個全面地認識和掌握，也能避免學生出現抄題的情況。

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中合理地融入多媒體技術，就可以發揮其現代化教學優勢讓課堂教學變得更加豐富和精彩，從而給學生帶來全新的感官體驗和情感體驗，讓他們可以不再對數學知識產生抵觸和排斥的心理。因此，在實際的教學過程中數學教師需要讓多媒體技術的現代化功能得到全面的體現，最終讓小學數學課堂教學有效性得到有效的提高。

參考文獻

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