信息技術與初中數學教學整合的思考

聶明星

【摘 ? ?要】本文主要通過分析信息技術與初中數學進行整合的優勢，探討在信息技術與初中數學整合中需要注意的問題，提出關于信息技術與初中數學整合的幾點思考。

【關鍵詞】信息技術 ?初中數學 ?教學整合 ?思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.074

現今我們已經步入信息時代，信息技術帶給我們生活方方面面的巨大改變，在初中數學教學中實現與信息技術的整合已經不是新鮮的事，教師利用信息技術進行數學教學的水平越來越高，能夠純熟的運用信息技術在教學中的各項功能。信息技術在數學中應用不僅有效的激發學生數學學習興趣，還能夠為學生建立起系統清晰地學習框架，梳理數學學習的脈絡，提高了數學單課的課時容量，這是以往黑板教學無法比擬的優勢;另外信息技術還有助于教師教學能力的提高，使教師能夠及時獲取最新的教學方法和理論，促進自身知識的不斷更新，更好地為學生數學學習服務。

信息技術是發展空間巨大，發展速度最大的技術，以迅雷之勢在生活的方方面面被應用起來。尤其是在教育界，信息技術的到來引發了新的教育革新，促進了教學手段、教學方式的巨大改變，極大的提高了教學效率，給教育界帶來了翻天覆地的變化。信息技術在數學教學上的運用已經十分的成熟，幫助教師將原本抽象，不能依靠語言表述清晰的知識點通過信息技術為學生直觀生動的展示出來，促進學生對數學知識的理解，推動學生的數學學習，幫助教師持續保持學生注意力，同時為教師的教學帶來了極大的方便，提高了數學教學的效率，為數學教學帶來了更多趣味。

一、信息技術與初中數學進行整合的優勢

（一）有效激發學生學習的欲望

信息技術與初中數學的整合有效的激發學生數學學習的欲望，促進學生數學的學習。第一，信息技術與傳統的黑板不同，以信息技術為窗口能夠為學生展現豐富生動的知識，知識容量巨大、知識更新快速，是黑板教學所不能比擬的;第二，信息技術能夠快速的為學生創造數學學習的情景，為學生打開數學學習新世界的大門，教師利用信息技術可以通過視頻、聲音、圖像等進行情境創設，能夠打通數學與現實生活的聯系，促進學生數學學習欲望的產生，加強學生對數學知識的理解。

（二）提供廣闊的學習平臺，構建新型教學形式

信息技術與初中數學整合的優勢還在于能為學生打造一個廣闊的數學學習平臺，構建起新型的數學教學形式。首先，當今社會是一個信息社會，網絡的應用已成為我們生活的必須，在數學學習中學生通過網絡可以獲取海量的數學學習資源，查閱數學學習的資料，學習名師數學教學視頻;其次，構建起新型數學教學形式，通過信息技術，教師可以實現與學生課下的隨時聯系，在課下通過線上進行教學與輔導，還可以通過信息技術為學生批改作業，開創出具有時代特色的新型授課形式。

（三）有助于培養學生數學思維

數學重在培養的就是學生的數學思維以及數學能力，通過信息技術學生在進行數學解題中，可以通過信息技術擴展解題思路，使學生能夠了解更多解題的方法，提高學生思維的開闊性，使學生在想問題、解決問題時能夠更加全面，懂得另辟蹊徑;同時，還有助于學生探索能力的提高，提高學生知識收集、整理的能力。

二、信息技術與初中數學整合中需要注意的問題

在信息技術與初中數學整合時，教師需要注意一下問題，盡可能規避信息技術帶給數學教學的不良影響。

（一）信息技術與初中數學整合過于形式化

信息技術與初中數學整合過于形式化，首先，大部分教師了解信息技術帶給教學的便利，了解信心技術是數學教學的重要輔助工具，但教師卻僅僅把信息技術學當作一種科技工具，沒有真正地去制定在信息技術背景下新型的數學教學模式;其次，一些數學教師在教學懂得去變化教學模式，但是教學模式使用卻十分的混亂，教師一會播放視頻、一會播放圖片等，學生不明白教師所要表達什么。

（二）信息過量情況

信息技術的有一個很鮮明的特征就是信息資源非常豐富，在信息技術與初中數學的整合中，出現了教師將很多信息強行與教學內容聯系，教師在課上羅列很多知識，期望一節課就能講解完，但是學生根本吸收不了，造成信息過量的情況;另外，由于陳列的知識點太多，學生分不清教學的重點，掌握起來也很困難，影響學生的數學學習。

三、信息技術與初中數學整合的幾點思考

（一）信息技術與初中數學整合中教學要突出重點和難點

數學學科邏輯性強，再利用信息技術進行教學中，教師要把握住教學的重難點，突出教學的主要內容，防止出現信息過量，學生找不到學習重點的情況。教師需要事先將教材中的重難點知識總結下來，通過信息技術呈現教學重難點，在以教學內容為中心，適量進行拓展延伸，促進學生數學能力的提高，做到舉一反三，靈活運用。比如在進行“直線、射線、線段”的教學中，教師要了解教學的重點，即直線、射線、線段的特性及其表示方法，教師利用信息技術制作本節的課件，為學生展現直線、射線、線段的這種圖形，加深學生記憶。

（二）突破束縛，科學制定教學課件

教師要突破教學的束縛，根據學生的情況與教學知識的特點制定科學合理的教學課件。課件的主題要圍繞學生，使學生與課件緊密的聯系起來。課件要結合現今的教育理念、教育方法，根據學生實際學習情況，串聯出最重要的教學內容，使課件更加科學、層次清晰，教學詳略得當，以保證學生對于知識的最大化接受。

（三）營造教學環境，合理利用資源

教師在利用信息技術授課時，還要做到緊密聯系生活，利用信息技術投射更多生活中的數學知識，讓學生親身體驗到數學的魅力，激發學生數學學習的興趣，讓學生意識到數學的重要性，更加努力的學習數學，營造良好的數學教學氛圍;另外，教師還要合理的利用資源，信息技術帶給我們教學無限的可能，教師要合理的選擇教學資源，防止過分依賴或過分摒棄的情況。

信息技術與初中數學教學的整合是時代的產物，教師要順應時代要求，科學合理的使用信息技術，實現學生數學學習的最大化。

參考文獻

[1]周榮超，秦磊.信息技術與初中數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2016（1）：92-93.

[2]林泰.信息技術與初中數學教學整合問題研究[J].文理導航旬刊，2016（7）.

[3]宋文娜.試析信息技術與初中數學教學整合問題研究[J].中華少年，2017（16）.