課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

李勝

【摘 ? ?要】相對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)屬于文科的學(xué)科，我們教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要更加注重導(dǎo)入式的模式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、更有效率地進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，因此探討課堂導(dǎo)入模式在語(yǔ)文中的運(yùn)用成為我們每位教師的重任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂導(dǎo)入模式 ?重要作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.139

雖說(shuō)學(xué)生們從出生就開(kāi)始接觸語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，但是小學(xué)才是學(xué)生們系統(tǒng)化、體系化學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的第一個(gè)階段，并且基于小學(xué)階段的基礎(chǔ)性，我們教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生們的心理世界，并在他們的心理世界當(dāng)中找到一個(gè)能夠引起學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文有學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)正是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。由此可見(jiàn)，要將學(xué)生們心理世界的點(diǎn)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一步相結(jié)合起來(lái)，我們教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合適的課堂導(dǎo)入模式。

一、課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用概述

（一）課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的含義

課堂導(dǎo)入模式是指我們教師在正式開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之前，運(yùn)用其他的方式來(lái)導(dǎo)入語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的課堂模式。課堂導(dǎo)入模式主要包括有情境導(dǎo)入模式、事實(shí)導(dǎo)入模式這兩種，即我們教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以采取以上兩種模式，以便于我們教師更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作、學(xué)生們更有效率地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的作用

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入模式有利于學(xué)生們更有效率地進(jìn)入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中。相比起直接進(jìn)入到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解，我們教師在正式進(jìn)入到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)講解之前采取合適的導(dǎo)入模式顯得更加有價(jià)值，即我們教師根據(jù)所要講解的內(nèi)容設(shè)置一些能夠引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的細(xì)節(jié)點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)興趣便能夠盡可能快地、有效率地進(jìn)入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中。例如我們教師本節(jié)課要講解的內(nèi)容是《日月潭》，那么我們?cè)谡街v解之前，就可以設(shè)置一些小情節(jié)，即學(xué)生們想要去的地方是哪里呢？學(xué)生們認(rèn)為風(fēng)景最美的地方的是哪里呢？如果學(xué)生們?nèi)サ搅四銈兿矚g的地方，你應(yīng)該怎樣以文筆的形式把它記錄下來(lái)呢？諸如此類(lèi)，這些設(shè)問(wèn)的小情節(jié)都是能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的，這為他們更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)提供了有利的條件。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入模式有利于我們教師更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。我們教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的第一步就是需要學(xué)生們進(jìn)入到課堂當(dāng)中，如前所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入模式有利于學(xué)生們更有效率地進(jìn)入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入模式實(shí)質(zhì)上是為我們教師與學(xué)生們之間搭起了一座橋梁，而這座橋梁正好是我們教師與學(xué)生們之間的交流溝通的橋梁，因此，課堂導(dǎo)入模式有效地將我們教師與學(xué)生們緊密地結(jié)合在了一起，這對(duì)我們教師更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作提供了一定的基礎(chǔ)。

3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入模式有利于加強(qiáng)我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，我們教師與學(xué)生們之間往往是非常缺乏交流與溝通的，而導(dǎo)致這一狀況的原因之一，就是我們教師在學(xué)生們對(duì)我們所要講解的內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)了解的基礎(chǔ)上就進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)。由此可見(jiàn)，學(xué)生們本身就對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有清晰的思路，加之我們教師的教學(xué)方法不當(dāng)，這對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)是非常不利的。但是我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中采取課堂導(dǎo)入模式就會(huì)使得我們?cè)谡n堂中與學(xué)生們有了共同話題，這對(duì)加強(qiáng)我們與學(xué)生們之間的交流與溝通是具有非常重要的幫助作用的。

二、課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的措施

如前所述，課堂導(dǎo)入模式主要有情境導(dǎo)入模式、事實(shí)導(dǎo)入模式這兩種，因此我們教師將通過(guò)這兩種導(dǎo)入模式來(lái)探討課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用措施。

（一）課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以通過(guò)情境導(dǎo)入的方式得以實(shí)現(xiàn)

情境導(dǎo)入模式是指我們教師在正式進(jìn)入到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)講解之前，通過(guò)為學(xué)生們講解與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的一些情境，以達(dá)到讓學(xué)生們初步了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入模式。我們教師將通過(guò)為學(xué)生講解《望廬山瀑布》這首詩(shī)歌來(lái)探討情境導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。即我們教師在正式為學(xué)生們講解這首詩(shī)歌之前，可以設(shè)置一個(gè)這樣的情境，即“同學(xué)們，當(dāng)你們看見(jiàn)瀑布的時(shí)候，你們的內(nèi)心感受是怎么樣的呢？”這時(shí)學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的想象和聯(lián)想積極主動(dòng)地回答道“我們會(huì)感到特別的驚奇，覺(jué)得這個(gè)瀑布太壯觀了！”然后我們?cè)俳又鴨?wèn)學(xué)生們：“那你們看到如此壯觀的瀑布，你們用什么樣的詞語(yǔ)和句子去描繪它呢？”這時(shí)，由于學(xué)生們的基礎(chǔ)比較薄弱，所積累的詞語(yǔ)和句子較少，所以他們往往是回答不了這個(gè)問(wèn)題的。這時(shí)候，我們教師則可以引入到《望廬山瀑布》這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，即“學(xué)生們覺(jué)得瀑布是壯觀的，那現(xiàn)在我們進(jìn)入到李白這位偉大詩(shī)人的世界去看看他筆下的廬山瀑布是怎么樣的吧！”由此可見(jiàn)，我們教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)我們與學(xué)生們對(duì)話的情境，學(xué)生們對(duì)我們所要講解的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展我們教師的語(yǔ)文教學(xué)工作都是非常有幫助作用的。

（二）課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以通過(guò)事實(shí)導(dǎo)入的方式得以實(shí)現(xiàn)

事實(shí)導(dǎo)入模式是指我們教師在正式為學(xué)生們講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之前，通過(guò)舉出一些與本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的任務(wù)、故事細(xì)節(jié)來(lái)使得學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的課堂導(dǎo)入模式。我們教師將通過(guò)為學(xué)生們講解《曹沖稱象》這篇文章來(lái)探討事實(shí)導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。我們教師在正式開(kāi)始講解這篇文章之前，可以先導(dǎo)入曹沖、曹操的事例，相比起曹沖，學(xué)生們對(duì)曹操這一人物更加熟悉，所以我們教師就可以為學(xué)生們講解一些關(guān)于曹操的知識(shí)。接著我們可以設(shè)置一個(gè)小問(wèn)題即“你們覺(jué)得曹操和曹沖是什么關(guān)系呢？”這時(shí)學(xué)生們一般會(huì)猜到他們兩個(gè)人是父子，然后我們?cè)俳又v解一些關(guān)于曹操和曹沖之間的共同點(diǎn)。由此可見(jiàn)，我們教師通過(guò)為學(xué)生們講解一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他內(nèi)容，他們?cè)谝欢ǔ潭壬夏軌蚋玫剡M(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生們接收語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)是具有重要價(jià)值的。

綜上所述，我們教師主要是通過(guò)情境導(dǎo)入模式和事實(shí)導(dǎo)入模式來(lái)探討課堂導(dǎo)入模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入在我們教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著其他教學(xué)模式都不可比擬的重要作用，因此我們教師應(yīng)當(dāng)充分地、有效地將課堂導(dǎo)入模式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，既以便于學(xué)生更好地汲取語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文成績(jī)，也以便于我們教師更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)課堂。