如何培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣

劉金芬

【摘 ? ?要】現(xiàn)如今科技教學不斷滲透到幼兒園教學活動中，幼兒對科學興趣的培養(yǎng)就至關重要，直接關系到科技教學的質(zhì)量。幼兒通過科學經(jīng)驗，學習新的科學方法，在教學中充分開動腦筋，培養(yǎng)幼兒的科學興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造能力并獲得成功的體驗，萌發(fā)幼兒對科學活動的探索欲望。

【關鍵詞】幼兒教學 ?科學興趣 ?培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.192

興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對幼兒的科學探究培養(yǎng)起著推動作用。興趣是幼兒在科學學習中起到一個最積極、最活躍的心理因素。如果幼兒對科學產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。

一、通過游戲活動激發(fā)幼兒科學探索興趣

每個幼兒都喜歡進行游戲活動，游戲是幼兒會自主進行的一項活動，因此，教師可以將科學教育課堂與游戲相結(jié)合，利用游戲幫助幼兒更好的理解其中蘊含的知識，進而幫助幼兒更好的進行相關內(nèi)容的學習，增強學習這部分內(nèi)容的興趣，進而提升教學效果。例如，教師在進行《有趣的影子》《有趣的光斑》《認識磁鐵》這系列內(nèi)容的教學時，可以根據(jù)其內(nèi)容，設置適合的游戲在課堂上讓幼兒進行參與，進而幫助幼兒提升學習這部分內(nèi)容的興趣，通過游戲，幼兒也能更好的理解教學中的內(nèi)容，不僅能夠知道影子是變化的，也能理解影子是隨著什么樣的條件變化的。通過這樣的方式，課堂效果可以獲得顯著提升。

著名發(fā)展和認知心理學家、多元智能理論創(chuàng)始人加德納教授的研究表明：大部分的幼兒在進行不同的活動時可以通過不同的方面展示出其智力的優(yōu)勢和劣勢，在其擅長的方面，幼兒的能力都能夠比其在劣勢方面的表現(xiàn)更為出色，因此，教師在進行活動的過程中應當予以幼兒更多的觀察，進而更好的發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢和劣勢，在之后的教學中能夠根據(jù)幼兒自身的特點進行針對性的教學，進而幫助幼兒更好的成長。

二、通過生活觀察激發(fā)幼兒科學探索興趣

1.生活觀察。任何的教學知識都與生活息息相關，對于幼兒而言，生活是十分新鮮的，他們對生活中的一切都充滿了好奇，因此，教師再進行相關內(nèi)容的教學時，應當將其與生活中的內(nèi)容進行結(jié)合，在生活中遇到一些可以運用到教學中的內(nèi)容時，也要及時地讓幼兒發(fā)現(xiàn)，進而幫助幼兒養(yǎng)成隨時進行學習的良好習慣，這不僅要求教師擁有足夠的感知能力，也需要教師和家長提升對幼兒教學的耐心，幫助幼兒從生活中的一點一滴中學習，在教學的過程中，教師應當牢記，不能打擊幼兒的自信，要幫助幼兒建立自信的態(tài)度，增強對學習內(nèi)容的熱情，只有這樣才能從根本上幫助幼兒更好的進行相關內(nèi)容的學習，當幼兒提出一個較為普通或是成年人難以理解的問題時，教師應當友善積極地回答這個問題，從科學的角度幫助幼兒解決這個問題，通過這樣不斷地積累，幼兒自然也能掌握更多內(nèi)容，提升其對于科學探索的興趣。

2.大自然觀察。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材。”在大自然中蘊含著豐富的科學知識，幼兒身處于大自然當中時，僅僅進行觀察和傾聽，通過其根本的感官就可以學習到許多的新鮮內(nèi)容，因此，大自然能夠幫助幼兒更好的進行相應的科學學習。教師在教學的過程中讓幼兒深入自然進行學習，不僅體現(xiàn)了教育的實踐性，也能夠幫助幼兒更好的調(diào)動自身的學習熱情，提升自身的科學學習興趣，再進行相關教學實踐的過程中，因此，教師可以在春天初來之際帶領幼兒到大自然中進行踏青，到田野里觀察農(nóng)作物從播種到成長的過程，到樹林里看看各式各樣的數(shù)目，在冰雪初融的時候去看看河間的小魚，除此之外，幼兒還可以自己嘗試一下捕捉一些昆蟲，通過這樣的方式，不僅能夠讓幼兒的感受得到提升，也能幫助其更好的了解學習的樂趣，進而提升自身的學習主動性，更好的進行科學學習。

三、在日常生活和學習活動中培養(yǎng)幼兒興趣

在日常生活中幼兒是自由的，不受各種常規(guī)的約束，可以隨心所欲地想、隨心所欲地說、隨心所欲地做。我們生活周圍的許多事物都蘊藏豐富的科學知識，科學教育不能僅僅局限于教師組織的正規(guī)活動，而應貫穿于幼兒的一日活動之中。幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，教師要利用各種機會，隨機對幼兒進行科學教育。教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學。

常識活動是最有利于對幼兒進行科學教育的活動，是其他教育無法代替的。如在開展“蔬果寶寶”主題活動時，教師帶著孩子們到學校的菜地觀察，發(fā)現(xiàn)孩子對這些我們平常經(jīng)常吃的蔬菜，原來是這樣長出來的都感到非常驚訝，一邊認真地聽著教師的講解，一邊仔細觀察蔬菜寶寶。當看到蔥寶寶時，幾個孩子甚至圍著議論紛紛。有的孩子認為是大蒜寶寶，有的孩子認為是洋蔥寶寶。為了滿足孩子們的好奇心，我將大蒜、蔥、洋蔥實物拿出來讓幼兒觀察，并把他們種植在自然角里，供幼兒每天觀察。一段時間后，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)大蒜、蔥、洋蔥發(fā)芽了，再過一段時間，它們都長出葉子了，但是它們的葉子都不一樣。在觀察、探索、實驗的基礎上，孩子們不僅體驗了科學探索樂趣，還獲得了真正內(nèi)化的經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒園的科學教育活動中，教師應當好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)造科學教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，并對孩子的興趣加以引導，不斷激起幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學的精神。

參考文獻

[1]趙小臣，楊巧霞.提高幼兒綜合素養(yǎng)重視科學實驗教學[J].農(nóng)家參謀，2018（24）：190.

[2]黃小玲.如何培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：124-125.

[3]何春月，趙立平.基于“學教做”主題模式下的幼兒科學探究活動[J].課程教育研究，2018（37）：139+142.