師生互動在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

李敏

【摘? ? 要】師生互動指的是教師與學(xué)生在課堂時間或課后時間，兩者進(jìn)行語言、眼神、肢體動作、手勢等的交流和溝通，不僅有助于教師了解學(xué)生的基本情況和個性特征，還能夠使學(xué)生在教師的關(guān)懷中感受到自己的重要性和獨(dú)特性，對學(xué)生的人格和心理方面的成長具有重要的積極作用。將其運(yùn)用到初中階段的英語教學(xué)，不僅可以讓課堂更加活躍，還可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】師生互動? 初中英語? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.063

初中階段的英語，經(jīng)歷了小學(xué)階段的基礎(chǔ)英語的教學(xué)之后，學(xué)生對于英語這門外語學(xué)科的熟悉感增強(qiáng)，對其的基本詞匯也有所掌握，在對英語的詞匯和句子，乃至語法都有了一定程度的了解之后，教師再對學(xué)生進(jìn)行這部分的教學(xué)，可能就更容易上手。而師生互動型的課堂，不僅是完全符合新時代的素質(zhì)教育提出來的教學(xué)目標(biāo)和要求，而且也完美契合了當(dāng)今的學(xué)生們與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)需求和渴望。教師務(wù)必要認(rèn)識和重視這一點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行授課和教學(xué)。

一、良好的師生互動可以有效調(diào)動課堂氛圍，利于教師展開課堂教學(xué)

教師在平時的英語課堂上可以明顯發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有很大影響的。比如，課堂氛圍死氣沉沉的話，學(xué)生在上課時就會沒精打采、心不在焉，那么對于教師講說部分的教學(xué)信息的接收，學(xué)生就更易于走神和發(fā)呆，對這部分的教學(xué)的吸收效率不高;在沒來得及跟上教師的上課節(jié)奏之后，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)或狀態(tài)不佳的學(xué)生就會“一步錯，步步錯”，最后導(dǎo)致整堂課都沒聽進(jìn)去。在這個消極的課堂氛圍起著主導(dǎo)作用的不良的學(xué)習(xí)過程中，我們可以看到，課堂氛圍對于教師整堂課的教學(xué)意義是十分重大的，我們也經(jīng)常將其作為一個評價教師的講課水平的重要指標(biāo)。反之，如果一開始教師就利用一些熟悉或者歡快的英語歌曲、小故事、諺語等方式進(jìn)行師生互動的話，俗稱“熱場子”，把班級的課堂氛圍營造得活躍和熱烈，學(xué)生的好奇心和注意力就會被牢牢抓住，教師此時再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的新課學(xué)習(xí)，學(xué)生就會更聽得進(jìn)去，教學(xué)的效率也會相應(yīng)得以提高。

二、師生互動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加積極和正面，有助于學(xué)生進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)

良好的師生互動還可以使學(xué)生正視學(xué)習(xí)的正面情況以及學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢，學(xué)生就會看到學(xué)習(xí)的積極面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也有一個很好的調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生能夠保持一種比較愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在課堂一開始的時候，教師如果采用的是設(shè)置懸念引入新課教學(xué)模式的話，在學(xué)生根據(jù)教師所提出的教學(xué)線索和以此為依據(jù)去主動探索答案的時候，教師的主導(dǎo)作用能否得到充分發(fā)揮的重要表現(xiàn)途徑之一就是師生之間的互動行為。對于那些穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)生而言，教師需要給這部分學(xué)生眼神上的鼓勵，對學(xué)生造成一種被關(guān)注感和重視感，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中受到師長的鼓舞，振奮他們的士氣;對于學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生群體，教師要看到和正面地評價這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也就是“正強(qiáng)化”，正強(qiáng)化的過程能夠使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知：即學(xué)習(xí)是正面和積極的和快樂的，我要更加努力地學(xué)習(xí)才能稱得上教師的期待和鼓勵。長此以往的話，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就會更加全面和肯定，學(xué)習(xí)的情緒也會在教師的良性互動之中變得更加高漲，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)過程和觀念是有積極作用的。

三、師生互動可以影響師生之間的關(guān)系

師生之間的互動在一定程度上影響著師生關(guān)系，而師生關(guān)系常常成為一個“壞學(xué)生”“學(xué)好”或者一個“好學(xué)生”“學(xué)壞”的理由。教師群體，要尤其注意到這個現(xiàn)象并非個別，而是變得越來越普遍，近年來頻發(fā)的師生沖突和矛盾都是慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓我們廣大的教育工作者們都更加警惕，教師應(yīng)該和學(xué)生保持一種良好、積極、健康的師生關(guān)系，才能更好地進(jìn)行教書和育人。良好的師生關(guān)系可以大幅度地提升教師的權(quán)威性和專業(yè)性，教師在自己的課堂上對學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)指令的時候會有更加明顯的感覺，即學(xué)生是否聽話，很大程度上取決于自己的教學(xué)對不對學(xué)生的胃口，是否能夠服眾。師生之間的互動同時也是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，由于學(xué)生待在學(xué)校的時間還是比較短暫的，所以教師要利用一切可以運(yùn)用起來的時間，不管是課上還是課后學(xué)生的詢問請教，教師的主動詢問和交流，都影響著學(xué)生對于教師的感官認(rèn)識和形象建構(gòu)，也影響著學(xué)生將會采取什么樣的態(tài)度去應(yīng)對這個教師所教授的學(xué)科課程。

四、師生互動在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用過程要遵循教學(xué)原則

雖然說師生之間的良性互動可以給教師的教學(xué)工作帶來更大的便利，但是教師和教育工作者們在具體課堂教學(xué)的運(yùn)用過程中仍然要保持高度的精神集中和專注，即如何才能進(jìn)行一個正常頻率和科學(xué)正確的師生互動。英語是一門語言性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的不僅是基礎(chǔ)的單詞、短語、句子和語法，也包括了很多地方的風(fēng)土人情和地方習(xí)俗的文化的簡要介紹，還涉及了很多其他領(lǐng)域和學(xué)科的部分知識，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生去了解英語這門學(xué)科和如何才能學(xué)好這門課程，不僅要依賴于良好的師生互動，還要務(wù)必保證所有的教學(xué)活動都是在教學(xué)原則的框架和范圍之中的，這樣才能保證其活動的教學(xué)性和教學(xué)意義。要做到好的教學(xué)，必須遵循的教學(xué)原則主要有：直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際原則，還要保證其具備藝術(shù)性、科學(xué)性和教學(xué)性。

在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，常見的師生互動的表現(xiàn)方式大概有眼神的示意、手勢或肢體動作的肯定或提示、直白和直觀的言語等。在學(xué)生自覺或不自覺發(fā)出想要互動的信號的時候，教師一定要保持高度的精神集中和全神貫注，才能更好地觀察課堂和學(xué)生的表現(xiàn)，才能捕捉到學(xué)生的這些信號。它們有可能是學(xué)生的眼神透露出來想要尋求教師的幫助，也有可能是學(xué)生的肢體動作漸漸坐不住了，想要通過這樣大幅度和不同尋常的表現(xiàn)來吸引教師的注意力，還有可能是學(xué)生的面部表情透露出來對問題的思考和學(xué)習(xí)困難。以上這些情況都可以視作是學(xué)生想要發(fā)起互動的訊息，教師要抓住這些信號，及時地做出反應(yīng)和回饋，學(xué)生才能感覺到自己“被關(guān)注”和“被重視”，進(jìn)而更加主動和專心地參與到課堂的教學(xué)中來。

教師如果想要將師生互動更好地運(yùn)用到初中階段的英語教學(xué)中，不僅要保持持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度去努力接觸和吸收新鮮優(yōu)秀的教學(xué)思想，還要將理論付諸于實(shí)踐，才是正確的教學(xué)道路。這只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。