讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

田靜

【摘? ? 要】小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是把學(xué)生的讀、聽、說、寫能力培養(yǎng)出來，其中最為重要的就是讀寫。根據(jù)我多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生雖然能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常牢固，但是寫文章的時(shí)候卻寫不出好文章，造成這一現(xiàn)象的主要原因還是讀寫不能有效結(jié)合。怎么樣才能夠使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中以讀為本，在讀中悟?qū)懀税颜Z文基礎(chǔ)知識(shí)掌握好之外，還能把寫作水平提升上去呢？我在進(jìn)行教學(xué)的過程中主要把文章中的讀寫結(jié)合點(diǎn)與模仿點(diǎn)選出來，讓學(xué)生能夠通過課堂小練筆把寫作水平提升上去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 讀寫結(jié)合? 應(yīng)用探析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.096

這里所說的讀寫結(jié)合就是指，在小學(xué)語文教學(xué)過程中把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合在一起。在實(shí)際教學(xué)中大多數(shù)的語文老師都是把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分割開來教，這樣就無法取得相互促進(jìn)的效果。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，讀寫結(jié)合的方式就是把小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，在符合小學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提高語文教學(xué)的效率。讀寫結(jié)合不僅僅只是一個(gè)教學(xué)方式，更是一種教學(xué)思想。本文主要對(duì)讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺析。

一、以讀促寫、以寫引讀

以讀促寫主要是指閱讀大量的文章，聯(lián)系對(duì)照。在進(jìn)行大量閱讀的時(shí)候，不僅僅是讀的文章多，并且還要讀的遍數(shù)多，最好是可以多到熟讀成誦的效果。在進(jìn)行優(yōu)秀作品閱讀的過程中最主要的目的是要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)作者觀察事物與分析事物還有表情達(dá)意的方式方法。通過閱讀大量的文章，可以使學(xué)生明白怎么樣去選材和組材以及怎么樣把重心確定出來，為學(xué)生終身寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。以寫引讀主要是說學(xué)生在實(shí)踐中勤寫勤練，這樣才可以把寫作能力訓(xùn)練出來，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀太少，這個(gè)時(shí)候老師就可以把一些相關(guān)的文章推薦給學(xué)生，讓寫為讀引路，使學(xué)生的分析能力與觀察能力逐步得到提高。

比如說在學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文的時(shí)候，通過對(duì)這篇課文的閱讀，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣去觀察植物，學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思與立意及表現(xiàn)手法，然后再讓學(xué)生去觀察自己身邊所熟悉的植物并記錄下來，再去學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的寫作方法，從外形到內(nèi)在去描寫這種植物，以讀促寫。

二、讀寫緊密結(jié)合，避免走入誤區(qū)

在訓(xùn)練小學(xué)生讀寫結(jié)合的過程中，存在著只寫不讀與只讀不寫的不良現(xiàn)象，造成這種不良現(xiàn)象的根本原因還是因?yàn)槔蠋煱验喿x與寫作分成了兩種課程來教學(xué)，認(rèn)為他們之間的是毫無聯(lián)系的。而正確的語文教學(xué)應(yīng)該把讀與寫有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的同時(shí)還能夠表達(dá)出自己的內(nèi)心感受。

比如說在學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》這篇課文的時(shí)候，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，當(dāng)普羅米修斯被鎖在懸崖上，當(dāng)他在抬頭仰望的時(shí)候都看到了什么呢？當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生們給出的答案之后，再接著去問：“在他低下頭的時(shí)候又看到了什么呢？白天和黑夜他都在做哪些事情呢？在烈日炎炎下和狂風(fēng)暴雨中他又能夠做什么事情呢？”在老師不斷地提問中，學(xué)生的大腦也會(huì)隨著老師的提問快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，想象出了問題中的每一幅場景。這個(gè)時(shí)候老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己所想象中的場景用文字的形式描述出來，通過這樣的教學(xué)模式，不但能夠達(dá)到閱讀效果，還可以把學(xué)生的文字表達(dá)能力提升上去。

三、加強(qiáng)課外閱讀，有效地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，如果只是單純地依靠課本上的一些知識(shí)是不能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的，老師要去引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過好書能夠使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，還可以使課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富，在獲取更多信息的同時(shí)還能夠把學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，促使學(xué)生體驗(yàn)生活與熱愛生活，在閱讀的過程中及時(shí)摘抄好的段落與詞語，堅(jiān)持一邊閱讀一邊做筆記，養(yǎng)成堅(jiān)持記錄日記的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生讀與寫的有機(jī)結(jié)合。獲取知識(shí)的源泉就是閱讀，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中可以培養(yǎng)他們留心周圍事物與領(lǐng)會(huì)生活的能力，學(xué)生把在閱讀中所積累的知識(shí)應(yīng)用到寫作中，就不會(huì)再出現(xiàn)提筆無話可寫的現(xiàn)象，通過閱讀可以使學(xué)生的寫作水平提升上去。

比如說在進(jìn)行《開天辟地》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以了解到盤古在睡醒后把天和地給分開，并一直在用自己的身體支撐，直到天地不會(huì)合攏，在盤古死后，又將自己的身體化成了世間萬物，從此開辟了天地，有了這個(gè)神奇的世界。這個(gè)時(shí)候老師可以向?qū)W生提問：如果盤古沒有“開天辟地”，那么神話中的世界又會(huì)是什么樣子呢？它會(huì)和我們現(xiàn)在的世界有什么區(qū)別呢？把學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望激發(fā)出來，積極主動(dòng)去探討與思考。關(guān)于古代的神話故事非常多，像《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》等等都是非常有名的神話故事，讓學(xué)生積極走進(jìn)圖書室去發(fā)現(xiàn)更多的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。老師還可以組織學(xué)生們在課堂上進(jìn)行讀書分享會(huì)，把學(xué)生在課外閱讀中所獲得的知識(shí)分享給大家，把學(xué)生的口語表達(dá)能力鍛煉出來。學(xué)會(huì)寫讀書心得，善于在閱讀的過程中積累素材，把書本中所看到的一些精彩內(nèi)容變成自己的內(nèi)容，促使閱讀與寫作能力不斷提高。

四、結(jié)束語

讀寫是一個(gè)不可分割的整體，通過閱讀可以使學(xué)生積累大量的寫作素材，寫作在一定意義上來說又是閱讀的運(yùn)用，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，樹立起全新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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