如何突破初中地理教學難點

謝恒

【摘? ? 要】地理是初中階段的重要學科之一，是讓學生們了解世界、開闊眼界的重要途徑，因此讓學生們學好地理至關重要。本文從巧用多媒體化、聯系生活實際和結合地圖信息三個方面出發，探究將初中物理教學難點化難為易的有效方法，以期對初中地理教學實踐起到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】初中地理? 教學難點? 化難為易

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.106

由于地理學科的綜合性強、空間性強、理論性和區域性強使得一些教學內容成為地理教學難點，變成教師和學生在教學與學習過程中的“攔路虎”。教師費盡心力卻收效甚微，學生也無法真正理解與記憶，從而阻礙學生學習成績的提高，也導致初中地理的教學效率低，質量差。因此如何將初中地理中的教學難點化難為易成為廣大初中地理教師所面臨的重要課堂。教學難點通常指的是學生不易理解的知識點，或者不容易掌握的技能技巧、教師難以講解清楚的知識點。教學難點就如同學生學習過程中的“絆腳石”，阻礙著學生的前行。初中地理的知識龐雜，涉及諸多區域，這就導致了地理中難點的出現。再加上教師傳統單一灌輸式的教學方法，會給初中地理難點的教學帶來更大的困難，學生更加難以理解。所以教師就要運用各種教學方法進行難點的攻克和突破，否則會對學生之后新知識的學習和新技能的掌握產生一定的消極影響。據此，筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面出發分析和探究如何突破與攻克初中地理中的教學難點。

一、巧用多媒體化解教學難點

傳統的初中地理教學課堂中，所采用的教學方法通常是教師口頭講解加上黑板板書，而地理的時空界限跨度大，學生難以憑借教師的講解和自己的見聞來理解與掌握地理難點。所以，初中地理教師巧妙利用多媒體教學設備進行教學，將地理中抽象的知識點制作成包含圖片、視頻和音頻的課件，以更加直觀、生動、立體、動態的方式呈現給學生，教師能夠利用多媒體的獨特優勢將地理難點清晰、簡潔的講述給學生，使抽象地理概念、地理事象的成因更直觀、更形象，教學難點也就得以化解。例如，在教授《中國的河流》時，由于我國河流眾多，分布較廣，學生在學習過程中往往會出現差錯，所以，筆者為了讓學生了解我國的河流分布特點，掌握我國主要內、外河流流域的分布及水文特征，采用了多媒體進行輔助教學，將我國的河流景觀及地形地貌呈現給學生，讓學生們能夠得到掌握河流各段的自然特征。這樣，在初中地理教學中，筆者通過運用多媒體化解了教學難點，使學生們重新燃起對地理的熱愛，激發了學生們濃厚的學習興趣。

二、聯系生活實際突破教學難點

知識來源于生活，地理更是與生活有著密不可分的關系。一些地理難點通常是學生在日常生活中沒有接觸過的，他們的具體形象思維很難理解這些抽象的地理知識和地理規律。所以對于初中地理中一些學生難以理解的知識點，教師完全可以聯系生活實際來幫助學生建立起現實和理論知識之間的緊密聯系。具體來說，教師要注意收集生活中的地理素材，根據地理教學的基本內容將這些生活元素融入進去，根據地理知識列舉生活實例或者創設生活情境，讓學生能夠從生活的角度出發，明白這些地理知識點在生活中的體現，從而能夠理解和記憶這些知識難點，完成教學難點的突破。例如，在教授《中國的水資源》時，為了讓學生們更準確的了解水資源的分布及現狀，筆者列舉了幾個生活中的實例，如在生活用水時，我們一直倡導要節約用水，保護身邊的水資源，那么我們為什么要一直倡導節約用水呢？難道水資源不是無限的資源嗎？問題一提出，學生們立即展開討論，你一言我一語，各抒己見。這樣，在初中地理教學中，筆者通過聯系生活實際突破教學難點，不僅活躍了課堂氛圍，而且還促進了學生主動學習。

三、結合地圖信息攻克教學難點

地理具有很強的空間性，所以說地圖是地理教學中必不可少的工具，也是學生理解地理知識，概括地理要點的有效載體，即“地理學習的第二語言”。因此初中地理教師可以利用地圖信息來攻克教學難點。教師要明確教會學生從地圖中獲取信息并運用地圖是結合地圖信息攻克教學難點的關鍵。具體來說，教師要教會學生準確的讀圖教，提升學生的讀圖能力。然后可以將一些難以理解的概念、地理事物、地理規律以圖示化的方式進行呈現，采用圖文結合的方式，讓學生能夠通過地圖的直觀性來簡化文字，從而攻克教學難點，完成對抽象知識點的理解與記憶。

四、以有趣的地理教學情境，吸引學生對地理的關注

地理教學情境的構建就是希望幫助學生可以盡快地融入地理的學習之中，來使課堂可以更加高效運行。而培養學生核心素養的第一步就是吸引學生關注地理的學習。讓學生們發現地理學習的樂趣，從而可以接受教師對于學生的引導，將地理的知識進行融會貫通。

比如在人教版七年級上冊中學習《地圖的閱讀》，教師向學生創設這樣的情境：“假如學校要組織我們學校的學生去美國游學，如何知道我們的行走路線？”然后教師就可以向學生們展示世界地圖，當學生們接觸地圖時會感覺到一頭霧水，不知道從何去看起，教師就可以從尋找中國和美國開始，告訴學生中國和美國是全球地理面積較大的國家之一，即便是沒有標國家的名稱，學生們也可以根據國家的輪廓和大小進行判斷。然后教師可以進一步讓學生明白比例尺、圖例和指向標在地圖中的作用，引導學生去測算中國到美國之間的距離，或者是讓學生通過地圖知曉中國到美國會經歷哪些的國家和地區。這樣的教學情境的預設，不僅可以調動學生的積極性，讓學生主動地參與課堂，也使得學生可以對本次的學習留下比較深刻的印象，當學生遇到類似的問題時，可以用自己的地理知識來進行解決，這就體現了地理的核心素養培養對學生的重要作用。

五、結束語

總之，只有突破了初中地理中的教學難點，才能真正實現地理的高質高效教學。因此初中地理教師必須認真分析地理教材，利用多媒體、聯系生活實際和地圖信息等多種教學方式來攻克教學難點，才能讓學生在地理難點學習過程中的問題“迎刃而解”，清除教師教學與學生學習路上的“絆腳石”，提高學生的學習質量，也使初中地理教學有效性大大提升。

參考文獻

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