生活化教學在中職語文教學中的運用

郭小紅

【摘? ? 要】為了響應新課改的號召，我們中職教師針對語文教學的方式進行了思考與探究。本文主要從“將語文生活化”為切入點，展開討論我們現如今中職語文的現狀，并根據問題總結出解決辦法。簡要的闡述將語文“生活化”將會給我們的教學課堂帶來哪些好處。

【關鍵詞】中職語文? 生活化? 方法? 意義

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.145

語文是一門與生活相通的學科，語文傳承了中國上下五百年的歷史，可以說是貫通古今中外。語文也只是一個概括性詞匯，我們可以將其細分為字、詞、詩歌、散文等。而對于中職的學生而言，文化學科的學習比不上普通高等學校的教學，也沒有那般重視，中職的學生主要是為了在學習文化知識的同時學一門或幾門技能。但我認為這并不能成為逃避學習的理由，反而對于學生來講，學習是重中之重。

一、將生活化教學融入中職語文教學的意義

（一）化繁文縟節為簡單明要

中國文化博大精深，中文可以說是世界上最難學習的一種語言，所以我們中職學生在學習語文方面肯定是有很大的問題的。中國文化本就復雜多樣，要怎么樣才能讓學生能夠容易理解文字其中的魅力呢？“生活化教學”就非常有利于幫助學生理解語文課文、詩詞等。例如詩詞“舉杯邀明月，對影成三人”我們將它“生活化”理解就是“我一個人在月下飲酒，想和友人舉杯共飲，但卻發現身旁空無一人，便只好拿起酒杯邀請月亮和我共飲一杯酒。月光下的影子卻宛如和友人一起飲酒的樣子”。我們將詩詞簡單化，并將自己帶入其中，就能夠很容易理解李白在當時的孤獨寂寞，希望戒酒消愁，但卻發現只有自己一人愁苦的感情。我們利用“生活化”將繁文縟節簡單化，讓學生能夠直觀的理解學習的知識，有利于學生的全方面的發展。更有利于體現出“生活化”在我們中職語文課堂的重要性。

（二）有利于知識落于實踐

“生活化”的含義就是要將我們在課本中所學習的事實實踐于生活之中去。人之所以學習在于學以致用，特別是針對中職的學生來說，他們大多數人沒有讀普高的原因是想盡早的出身到社會之中去。我認為，面對中職學生來說“生活化”的教學方式有利于他們將知識帶入到生活之中去。就例如他們在上專業課時，“生活化”的語文知識很好地幫助他們能夠理解到專業課上一些專有的名詞、長難句等。“生活化”教學將知識轉變的通俗易懂時，也就能夠讓我們得語文知識與社會實踐相聯系，有利于我們中職學生在以后未來的發展。

（三）促進師生情感，使學生情更加融洽

語文的學習其實對于中職學生來講并不重要，語文成績的差異也不會很大，因為語文學了那么多年，對于語文知識學習的技巧已經成為了一種固有的思想觀念。但這也同時禁錮了學生學習的興趣，“生活化”教學有利于改變現有的死氣沉沉的課堂，帶動學生學習興趣，在不斷的學習交流中學生與學生之間的關系變得融洽，也使我們教師在學生面前不再那么刻板，使我們教師與學生的關系更友善、和諧。

二、生活化教學在中職語文教學中的具體運用

（一）用“生活化”導入課文

想要學好語文，我們在授課的開始就要先做到如何開始導入我們這節課的教學的重點。但是我們的課本教材在編制時，都選用了很高深的課文，學生很難一上來就很快地進入課文的學習，因此我們就可以利用“生活化”教學來加快學習內容的導入，例如，我們在教學《小狗包弟》這一篇課文時，可以結合學生自己家中所養的寵物來向學生提問，學生也可以闡述自己家中寵物去世了的心態是如何的等等這樣的互動。我們從自己的生活入手，將身邊自己常常發生的事導入課文之中，發現作者原來和“我”有著相同的人生經歷，這也使學生學到能夠從作者的角度去學習語文了。而我們教師在課前備課時也一定要找準定位，不能隨便利用課件對學生進行課文導入，一定要做到多多觀察學生，觀察校園中所發生的事情，總之作為一名中職語文教師，在中職語文教學過程中，我們就是要密切的關注身邊的真人真事，這樣才能真正的將“生活化”的教學利用到我們中職語文課堂之中去。

（二）利用“生活化”的語言授課

中職學習語文的一個重要的點在于授課的語言的運用。我們作為教師的職責是教書育人，對于學生而言，我們是長輩，但這并不就代表著我們教師就比學生高一等，所以我們在講課時，不能用太多命令性很強的語言，例如一個教師上課一進教室時就給學生說“你們馬上給我把書翻到多少多少頁，我一會兒要找人起來回答問題”，這樣的語言就給學生在無形之中帶來了一種壓力，使他們思想也不活躍，不利于課堂的進行。但是如果教師多用一點親和一點的語言便能巧妙的化解學生的壓力，反而能夠引導學生放松學習語文。另外，我們在授課時用的語言一定要精練、簡要。例如我們在教授《短歌行》這一篇古詩詞時，要如何讓學生感受到曹操在寫這首詩時的豪情壯志、渴望賢才的感情。我們不能從詩歌層面直接講述古詩，這很不容易讓學生與作者心意相通，也就不便于學習。但是如果我們換一種語言方式教學就不會顯得很難。

例如，我們可以從結交朋友入手，每一個學生都會交朋友，那么學生是如何結交朋友，又是怎么維持朋友關系的呢？這就是一個很容易討論的語言，最后我們再引入《短歌行》之中，就可以很好的理解曹操想要結識伯樂的心情。當然，作為新時代下的一名教師，我們也要與時俱進，學習網絡詞匯，這也是與學生交流，活躍課堂的重要指標之一。總而言之，對于中職語文教學我們要多利用“生活化”的語言教學，這樣才能使我們的課堂豐富多彩、生動有趣起來。

（三）利用生活環境還原課文

作為一名中職語文教師，從生活化的方面來展現我們中職語文的教學課堂，可以根據所學課文來編排小型舞臺劇，做到讓課文到生活再到課文的一個過程。例如在學習《雷雨（選段）》時，我們就可以學著來編排著名的這一段舞臺劇，通過這樣的方式來還原課本，培養了學生學習語文的興趣，也加深了學生對課文的印象，還可以得到一些自己獨特的見解。

三、結束語

綜上所述，作為一名中職語文教師，在中職語文教學過程中，我們去通過“生活化”教學的方法來推進中職學生學習語文。將課本與生活相鏈接，豐富我們的教學課堂。但教學改革的道路并不容易，所以還需要我們教師的不斷努力，才能讓“生活化”教學更好地利用到中職語文教學之中去。