小學數學生活化教學策略實踐

周凱

【摘? ? 要】在小學階段，為了保證數學教學質量，教師應該重視引入生活化教學模式，通過生活化教學策略的采用，不僅提高了學生興趣，也進一步保證了課堂教學質量。基于此，本文將結合有效的教學實踐，對其進行幾點具體研究，希望分析能夠提高教學有效性，進一步為學生數學學習水平提高提供有效保證。

【關鍵詞】小學數學? 生活化教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.160

在生活中，有非常多的實例可以應用到課堂教學當中，目前，學校和教師對小學數學給予了充分的重視，將理論知識和生活實例有機的融合到了一起，讓原本枯燥乏味的數學課堂變得生動而有趣味性，提高了學生學習能力。筆者根據自己的工作經驗，著重探討了生活化的教學策略在小學數學中的應用，并給出了有效的教學建議。

一、小學數學教學生活化的作用

一方面，小學生數學教學生活化的目的是通過貼近實際生活的數學課堂教學，讓學生能夠借助生活實際這個支柱更好地理解數學知識，通過理解去牢記并且應用到生活中。數學教學生活化符合小學生年齡特點，它的好處不僅是讓學生理解起來更加容易，而且學生也能感到學習數學的實際用途，從而激發學生學習數學的興趣。這樣一來，學生在日常的生活中，就會更加用心地留意生活中的小細節，同時也就會驚喜地發現生活中處處有數學，從而發現生活中的數學美。

另一方面，小學數學教學的生活化不僅對學生而且對小學教師都有比較重要的意義。對教師來說，數學課堂教學的生活化能夠幫助教師更加通俗的向學生展示數學知識，教師教學會比較的有趣，比較容易理解。這樣的教學方法可以幫助學生把已掌握的帶到生活中，以解決生活中的實際問題。這也是數學的最終目的。這樣從實際問題出發，讓學生學得有勁、學得有味。

二、小學數學教學生活化策略

（一）結合實踐有效教學

在進行數學教學時，教師不能僅僅按照課本的內容進行教學，更應結合實際，教師應當將學生的實際水平與教學內容相結合，選擇更為適當的教學方法進行教學。例如，教師在進行浸沒問題的教學時，即一個球浸沒到一個圓柱形的水桶中，其底面直徑為一分米，球體浸沒后，水面向上增長兩分米至二十二分米，求這個鉛球的體積是多少，教師在求解的過程中可以加以實踐幫助學生進行理解，這樣不僅能夠調動課堂氛圍，還能夠提升學生的實踐能力，幫助學習內容生活化。又如，學生在進行平移和旋轉這部分內容的學習時，對這兩個概念較難區分，教師可以讓學生針對門進行思考，開門關門時，木板的移動屬于平移還是旋轉呢？提出問題后，學生的答案并非是統一的，此時，教師可以讓學生自己進行這一動作，其同學則畫出門板運動的路線，之后學生就能掌握正確答案。這樣的例子在生活中十分常見，教師可以根據實際教學選擇適當的例子幫助學生進行學習，提升學生的學習效果。

（二）重視完善創新課堂

數學是一門以生活為主的學科，它源于生活，寓于生活，在教學過程中，教師要善于挖掘生活中的數學材料，而且在掌握了基礎知識點之后，要學會一步步地去梳理和歸納知識點。并一步一步地提出問題，讓學生思考，進一步克服定式思維，引入新的內容，并進一步點撥和輔導，讓學生能夠抓住重點和難點，通過自主思考，總結新的知識點。

在傳統的教學模式中，教師在課堂上占據主體地位，通過自身的講述讓學生進行學習，這樣的學習模式是有問題的，正確的教學模式應當以學生為主體，讓學生在課堂上進行積極的思考和學習，發揮學生的學習主動性，例如，教師在進行小數這部分內容的教學時，可以帶領學生到附近的購物場所進行實踐學習，通過貨品價格中的小數掌握這部分內容，教師可以與超市進行協商，讓學生充當助理導購員，幫助顧客進行結賬，在這樣的課堂中，學生對于學習的興趣自然能夠獲得提升，也能夠將自身學習到的內容運用到實踐當中，將學習到的知識與生活結合起來，幫助學生在良好的課堂中學習更多的內容，提升課堂的教學效果。

（三）科學設置教學情境

數學學習中蘊含著較多的抽象思維，學生在數學學習中之所以有一定的抵抗心理，就是因為小學生年齡較小，抽象思維能力較弱，在進行學習時感到困難，因此，教師應當從抽象思維進行著入，幫助學生將難以理解的抽象內容轉變為具體直觀的內容，教師應當幫助學生發現學習內容與日常生活存在的聯系，在進行教學時，應當根據學習內容將其轉化為學生在日常生活中經常遇到的問題，幫助學生進行理解。例如，教師在進行“運動會班里學生買班服”這一問題的講解時，可以先向學生提出一道這樣的例題：已知上衣：25元，鞋子：10元，褲子：20元，帽子：15元，購買人員現在手中有一百元，怎樣的購買方式能夠更好地運用這筆錢呢？通過設置貼近生活的學習情境，幫助學生增強數學學習的積極性，進而幫助學生將學習內容結合實際進行運用。除此之外，教師應當鼓勵學生在日常生活中多進行相關內容的聯系，例如與父母一起出去購物進行結算等，幫助學生更好地提升對知識的運用能力。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改在小學課堂教學中的發展，生活化的教學模式作為主要的教學方法之一，被越來越多的小學數學教師運用到實際教學中，以此來幫助學生創造良好的數學課堂學習氛圍，構建正確的數學學習思維模式，從中不斷激發學生自主、獨立學習數學知識的積極性，引導學生運用更多的數學知識去解決實際生活中的數學問題，從而真正意義上的感受到數學科目實際應用的重要性。

參考文獻

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