淺談分層教學在初中語文中的必要性和實施策略

林玉琴

【摘? ? 要】初中語文分層教學是貫徹在整個教學中的內容，在教學中不斷觀察學生一點一滴的變化，關注學生情緒、成績、心態等等并在適當的時候進行干預調整，時機的把握是實現有效分層教學的核心要素之一。分層教學是建立在對各類型學生的客觀評價基礎之上的，并提倡對學生實行有區別的對待以爭取做到每個學生都能在語文課堂中有所收獲。

【關鍵詞】初中語文? 分層教學? 必要性? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.138

一、初中語文教學現狀

初中語文大多數仍實行了大班教學模式，分班方式主要根據成績。由于教師過多將關注度集中在優等學生的身上而導致另一部分學生被忽視。成績不突出的學生遭到教師的不重視很容易產生逆反心理，學生情緒多變，對自己的學習抱著破罐子破摔的心態。還有的學生由于敏感心理而產生了極度自卑和自我否認的心理，這類學生時常走在教學的邊緣帶。初中語文教學要避免優生更優，差生更差的現象就必須貫徹落實分層教學。為了滿足不同層次不同學生的學習需求，分層教學應運而生。分層教學是充分發揮每個學習者的能力，讓每個學生都能有機會挖掘自身潛力，找到自身發展的道路。分層教學擺脫了過去教學局限性，除此之外分層教學更重要的意義在于照顧到了各種學生需求，為學生提供了一個更加廣闊的學習平臺。學生之間關系更加融洽，在思想觀念上朝著共贏理念方向發展。

二、初中語文分層教學的必要性

教育一直是人們關注的焦點，隨著時代的發展我國越來越意識到分層教學的重要性。學生的成績往往直接決定了學生在初中的分班，這種分班模式其實就是將綜合成績差不多的學生集中在一起。再根據不同學習成績來采取不同的教學方法。當然，根據總成績來分班式展開教學的方法顯然違背了教學的初衷，分班所導致的各種弊端也日益顯現出來。我們可以看到，整體分數相近的學生并不代表語文科目分數相近，這就會導致同一個班級里面，初中生的語文水平參差不齊，那么想要提高語文教學質量可謂難上加難。對此，我們必須改革初中語文教學方法，采取更加科學合理的方式，即分層教學法。不同類型的學生應該得到針對性的訓練和培養，千篇一律的教學方式必然會導致學生成為機械教學的犧牲品。因材施教是分層教學的一個核心，每個學生的潛力、心理、情感等方面也是千差萬別。只有根據每個學生的特點制定最切合實際的教學，讓學生在舒適的學習節奏中學習，學生才能真正掌握知識。

三、實施策略

（一）教學實操

初中語文分層教學法離不開教師在課堂上對教學層次和節奏的整體把控。首先，提問問題應該具有層次性，爭取各個層次的學生都能積極回答問題。設置問題時切忌太簡單或太難，難易結合才是最適合分層教學的方法。相對簡單一點的問題可以讓基礎薄弱的學生回答，較難的問題則讓思維靈活，基礎扎實的學習回答。這樣難易結合有助于各個層次的學生在課堂上找到自己的歸屬感和成就感，培養學習語文的興趣。第二點，在教學反饋評價時注意根據不同類型學生采用不同方式評價，既要給差等生足夠的鼓勵又要兼顧到優等生驕傲自滿情緒的控制。第三點，在教學實訓中同樣需要分層教學。學生能力不同，訓練內容也應當選擇各個難度層次。第四點，在具體的教導方式上，語文教師要因材施教。學生的類型豐富，學生所遇到的學習困境各有不同，因此教師在輔導時需要采取最適宜的方式。對學習習慣較差的學生多給予學習方法的建議和指導;對心理素質較差的學生則提供一些心理輔導;對于學習興趣不足的學生則要提供一些能激發興趣的教學內容，進一步拓展學生眼界，開拓思維。

（二）進行科學的學生分類

過去教師對學生的分類方式主要是以中考總分作為依據，顯然這種方式已經不適應當前教育的發展需求。目前，教師要更多地從學生興趣、情感傾向、學習知識和消化知識的能力等幾個方面考慮。分層教學絕不可以隨隨便便或馬馬虎虎應付了事。具體而言，教師可以通過一些精心設計好的語文試卷對學生進行一個綜合考察，全面了解一下每個學生的學習狀況，了解哪個學習版塊較薄弱等。在平日里，教師要做好跟蹤工作，不能測試完了之后就忽視學生學習，教師需要做的是在一定期限內觀察每個學生并做好最全面的記錄。根據綜合記錄再對學生進行一個分類。將學生分類是分層教學的內容之一，在挖掘學生潛力和激發學生學習初中語文的興趣上都有十分積極的意義。

（三）采用教學目標分層法

教學目標分層指的是以學生學習能力而將教學目標相應進行分層的教學方法。這種分類主要依據的是學生掌握知識點的程度，基礎薄弱的學生分為一類;基礎較好但是深度剖析能力欠缺的學生再分為一類;而具備深度剖析能力欠缺拓展性思考的學生又分為一類。根據不同學生學習能力制定不同的教學目標，這種教學目標分層針對性很強。例如，在教授《化石吟》時，有的學生連最基本的詞句理解都存在問題，這部分學生則要以培養良好學習習慣打好基礎為教學目標;而有一部分學生學習能力較強，那么教學目標則應該定位深度拓展教學。教學目標分層教學有一個點需要注意的是目標的設定一定要從實際出發，不能過高或者過低，避免學生松懈或者遭受打擊。針對相對成績較好的學生要提高教學目標，把教學拓展開來，更加注重學生思維方式的鍛煉和創新精神的培養，不能一味停留在基礎知識的識記和理解上。對于成績優秀、綜合素質高的這一部分學生，在教學中要盡可能挖掘學生能力，讓學生接在更高平臺上展現自己。

四、總結

初中語文分層教學是語文教學改革的重要內容之一，而目前不均衡發展和學生積極性不足成為比較普遍的現象。對此，最有效的手段便是在初中語文中采用分層教學法。

參考文獻

[1]沈艷芬.初中語文分層教學的有效實施策略研究[J].教育觀察（中旬），2015，（5）：60-60，62.

[2]沈艷芬.初中語文分層教學的有效實施策略研究[J].教育觀察，2015，4（14）：62.

[3]劉興中.淺析初中語文分層教學的實施策略[J].作文成功之路（下旬），2015，（12）：97.