以學生為中心的高中英語課堂構建分析

張薇薇

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，人們的教育理念在時代的沖擊下得到了很大的進步，對于新時代英語教學更加的開放也更加的科學和理性。但是，在當代教育理念中，如何在高中英語教學中提高學生的中心地位已經(jīng)成了當今廣大教育工作者熱烈討論的話題，構建“以學生為中心的”高中英語課堂也成為了亟待解決的問題。

【關鍵詞】高中英語? 高效課堂? 自主學習? 構建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.076

隨著時代的發(fā)展，英語在國際上的地位也逐步提高，人們對英語教學的重視程度也與日俱增，社會上也出現(xiàn)了很多專門為英語教學服務的新科技，為高中英語教學提供了很大的便利。在此社會現(xiàn)狀之下，為了幫助學生全面提高英語學習能力，我們高中英語教師對目前高中英語課堂教學現(xiàn)狀做出了一系列的分析。

目前高中英語課堂教學模式，在很大程度上都存在著教學思維和教學形式死板的問題，不利于全面提高高中生英語學習成績，也不利于學生對英語的綜合運用。因此，為了改變這種收效甚微的教學現(xiàn)狀，無論是教師還是學生，都要對目前的英語教學和學習方法引起重視，利用現(xiàn)代社會對英語人才的要求和當今階段教育理念的要求，對高中英語教學模式做出有效的整改，全面構建新時代下“以學生為主的”高中英語課堂。本文以當今階段高中英語的教學現(xiàn)狀為起點，對如何構建“以學生為主的”高中英語課堂做出了如下研究。

一、高中英語課堂教學應該更加關注學生本身

學生是教學的主體，是整個課堂教學中必不可缺的部分，也是教師教學的主要對象，而我們的教學就像在戰(zhàn)場上對戰(zhàn)一樣，只有知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，為此，教師在教學時不能盲目為之，而應該對自己的教學對象做出觀察，進而充分了解學生本身才能開始制定教學計劃。另外，高中階段的學生已經(jīng)逐漸形成人生觀、世界觀和價值觀，他們開始有自己獨特的想法，對于學習也有自己的認識和方法，而教師要做的并不是要求所有學生都按照同一種方式去學習，相反，教師要在學生自身思想的基礎上引導學生形成自己的思維和學習能力。教師要了解教學對象，就要了解高中生的英語學習現(xiàn)狀，對英語學習的愛好程度以及在英語學習中有什么困難之處，及時發(fā)現(xiàn)問題才能及時解決問題。

二、提高學生對英語的興趣

由于英語是一門外國語言，對于長期接受本國語言學習的我國學生來說，在英語的學習上依然存在著很多的難題，尤其是一門語言的學習，離不開日常生活中的耳濡目染和詞匯積累。而學習英語的前提，離不開學生對英語的興趣，需要學生在興趣的基礎上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，因此，為了能夠更好地促進高中英語課堂教學的發(fā)展，教師要盡可能地引導學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而發(fā)揮自主性。在引導學生喜歡英語時，教師要有一定的方法，不能過于強制，比如，教師可以用英文提問的方式來開展課題：“Do you know any famous foreign scenery and customs？”，這個時候學生可能會回答：“Foreigners like to eat western food， like to use a knife and fork”。以這種方法來引發(fā)學生的想象力，從幫助學生了解國外的風景民俗入手，先帶領學生了解需要學習的語言環(huán)境，以一種更加輕松愉悅的心態(tài)去對英語產(chǎn)生興趣和好奇心，沒有應試教育下沉重的壓力，在學習時才能更加的輕松自如。

三、注重學習方法的傳授而不是知識的灌輸

根據(jù)目前高中英語的教學現(xiàn)狀來看，高中教師在課堂教學時依然擺脫不了傳統(tǒng)應試教育下的禁錮，為了提高學生的英語成績，以考試內容和要求作為教學目標，一切教學內容都是為了考試而服務。在教學時不可避免地向學生灌輸英語課本知識，遠離了英語這門語言教學的初衷，不利于高中生英語學習能力的提高，也不利于高中生提高對英語的應用能力。為此，教師要及時轉變教學觀念，注重英語學習方法的傳授，只有教會了學生學習方法，才能推動學生自主學習，實現(xiàn)構建高中英語“以學生為主的”課堂教學模式，使英語教學變得更加人性化。

四、明了教學初衷，注重為教學而教學

“以學生為主的”高中英語課堂教學模式的構建，需要教師明確教學對象與教學目標，以學生本身的學習現(xiàn)狀為基點，在此基礎上因材施教，幫助學生揚長避短，最終取得好的學習收獲。就目前英語在國際上的影響現(xiàn)狀來看，我們開設英語課程的最終目的是希望學生能夠掌握足夠的英語知識，并將學到的英語知識切實利用到生活中去，能夠用英語與人們流利的溝通，最終達成英語教學的最終目標。所以，教師的教學思想一定不能受應試教育的控制為考試而教學，相反，作為一名高中英語教師，一定要有作為一名教育工作者的長期規(guī)劃和遠見，引導學生將在課堂上學到的知識運用到我們的工作和生活中去，從而充分發(fā)揮一門語言的魅力。

五、全面提高高中生的英語聽說讀寫能力

在傳統(tǒng)的英語教學中，大多教師在英語教學上有現(xiàn)實性的偏重，受考試范圍和考試內容的影響，在教學時過于偏重“讀”和“寫”，對“聽”和“說”有很大的忽略，導致學生在英語學習上有很大的偏差，發(fā)展不夠全面。為此，教師要認真對待這一問題，在教學時要注重學生的全面發(fā)展，不能顧此失彼。不僅如此，就目前高中英語的教學現(xiàn)狀和學生的學習現(xiàn)狀來看，大多高中生在英語聽力方面和口語方面有很大的困難，在很大程度上都是由于教師的不夠重視。所以，教師要改變傳統(tǒng)教學中用中文講課的方法，在課堂教學中盡量采用英語教學，并時常用英文與學生進行互動，以此來鍛煉學生的英語聽力和口語能力，幫助學生形成一定的英語語感。

六、引導學生自主制定有效學習計劃

打造“以學生為主的”高中英語課堂，其重點還是在學生身上，在很大程度上需要學生對待學習更加的積極自主，學生需要有自己的思維方法和學習能力，為了減輕學生的學習負擔，教師要引導學生自主制定有效的學習計劃。一門語言的學習最重要的就是日常的積累，積累詞匯，積累語法，這是十分重要的也是十分枯燥的工作，很多學生在做積累的工作時都會選擇死記硬背，久而久之，學生會感到厭煩而放棄。也正是由于學習方法的死板性和無效性，使得高中生英語學習能力長期得不到提高，所以，引導學生自主制定有效的學習方法就顯得十分的有必要。

七、結束語

高中階段的英語教學是學生學習的最佳時期，也是能夠發(fā)揮學生自主能力的最佳時期，為此，只要掌握了好的教學放法，一定能夠引導學生自主學習，高效進步，從而全面提高高中生的英語學習能力，達到英語教學的目的。