如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

馮建蓉

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力提出明顯要求的一門學(xué)科，小學(xué)生在形象思維為主的發(fā)展期時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)很大程度上依賴于興趣。興趣是最好的教師，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上多多表現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才是保證小學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)興趣? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.084

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然相比起其他階段的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)足夠簡(jiǎn)單，但是和小學(xué)教育其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力還是要求比較高的，所以教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從小學(xué)就培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿動(dòng)力和熱情高漲地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

教師在平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造出一些適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情境，引入一些貼合學(xué)生實(shí)際生活的具體事例，便于學(xué)生更好地進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人的內(nèi)在求知的內(nèi)部力量。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的學(xué)科，參與度和積極性更高，能更高效地利用有限的課堂時(shí)間，還節(jié)約了教師、學(xué)生的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)校而言，也能節(jié)約部分教育資源和教育設(shè)施設(shè)備的消耗。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還有四則運(yùn)算和一些簡(jiǎn)單平面幾何的認(rèn)識(shí)與計(jì)算。特別在四則運(yùn)算章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言最難的不過(guò)是九九口訣表，教師要學(xué)習(xí)抓住學(xué)生的興趣所在，這就相當(dāng)于抓住學(xué)生的軟肋進(jìn)行一場(chǎng)教師和學(xué)生之間的平等的交易，不僅能有效提高教學(xué)效率，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極作用。

二、教師要全方位的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過(guò)寓教于樂、提問設(shè)疑、改進(jìn)教法來(lái)培養(yǎng)或提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

首先，教師、家長(zhǎng)和其他教育工作者要重視學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，要正視我們應(yīng)該從小學(xué)階段起就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這個(gè)問題。當(dāng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，進(jìn)行主動(dòng)地探索的時(shí)候，我們要做的就是呵護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲。更重要的是，給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生們樹立學(xué)好的信心。

其次，在小朋友通過(guò)嘗試之后對(duì)數(shù)學(xué)有了懼怕感，教師就應(yīng)該采取肯定式的教學(xué)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，通過(guò)“小步子”原則，讓學(xué)生開始接觸簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，在學(xué)生做對(duì)了之后，贊美并提出表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是不能克服的，攻克數(shù)學(xué)的問題是很有成就感和愉悅感的一件事，然后適當(dāng)提高數(shù)學(xué)問題的水平，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地找回和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)心理學(xué)家加德納的多元智能理論觀點(diǎn)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有傾向性和可遷移性的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)弱勢(shì)但明顯對(duì)其他方面感興趣的時(shí)候，教師可以有針對(duì)性和目的性強(qiáng)地有意引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)其他的興趣遷移或“嫁接”到數(shù)學(xué)上。

例如，學(xué)生喜歡畫畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多畫平面幾何，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)立體幾何，用學(xué)好數(shù)學(xué)平面與立體的幾何知識(shí)，才能畫出更形象生動(dòng)的圖畫的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美，把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合運(yùn)用起來(lái)為自己服務(wù)。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，年齡大多在5-7歲，都已經(jīng)有過(guò)花費(fèi)零花錢的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，教師應(yīng)該將1-10的簡(jiǎn)單數(shù)字認(rèn)識(shí)和零花錢聯(lián)系起來(lái)，更利于學(xué)生理解和便于師生進(jìn)入下一階段：一位數(shù)和兩位數(shù)的加減的教學(xué)中去，教師也可以通過(guò)在課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)和布置上推陳出新，比如，跳蚤市場(chǎng)的教學(xué)游戲的模擬，其中不僅包含數(shù)的認(rèn)識(shí)，還包括一位數(shù)、兩位數(shù)的簡(jiǎn)單加減運(yùn)算，學(xué)生不僅能理解所教和所學(xué)，還可以將課本的知識(shí)具體運(yùn)用到實(shí)際中去，還利于學(xué)生理解什么是價(jià)值和數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

三、教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候要注意的問題

教師在通過(guò)各種方式培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際操作中，一定要注意方式和手段，要遵循“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則，在新課改的教育目標(biāo)指向下，在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍中，溫和而有效地實(shí)施。教學(xué)手段不能過(guò)于激進(jìn)，否則不僅不能幫助我們完成教學(xué)目標(biāo)，甚至反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸心理，得不償失。學(xué)校給的教育時(shí)間也是非常有限的，教師要善于聯(lián)合其他教育對(duì)象和教育資源，整合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)的規(guī)劃。教師可以通過(guò)與聯(lián)系家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)溝通，不要給孩子過(guò)大的壓力，也不要讓孩子過(guò)早地接觸“題海”戰(zhàn)術(shù)，對(duì)孩子的家庭教育氛圍更要求溫馨和睦，讓家長(zhǎng)補(bǔ)齊對(duì)學(xué)生情感教育的缺失，和學(xué)校、教師的認(rèn)知教育是互利互助的。對(duì)于教學(xué)方法的學(xué)習(xí)的選擇，教師也要理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)際情況出發(fā)，全面地考慮，大膽地嘗試和學(xué)習(xí)歸納教學(xué)規(guī)律，才能有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，教師如果碰到一些課本上的拓展難于用語(yǔ)言和文字來(lái)描述給學(xué)生的話，可以考慮使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生進(jìn)行直觀的展示和立體地呈現(xiàn);教師在遇到學(xué)生上課走神現(xiàn)象頻發(fā)的情況時(shí)，可以嘗試游戲教學(xué)法，游戲的魅力總是能吸引到小朋友的;還有學(xué)困生現(xiàn)象，教師可以采用分層的教學(xué)理念，因地制宜為該學(xué)生設(shè)置符合他最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。方法論的觀點(diǎn)告訴我們，具體情況具體分析，教師也要熟練掌握專業(yè)技能和具備高深的職業(yè)素養(yǎng)，才能應(yīng)對(duì)教育浪潮，給學(xué)生帶去更好地教育。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)總會(huì)以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)，不僅耗費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，教師還花費(fèi)了一定的心血和精力，但是學(xué)生的感觸不僅不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。數(shù)學(xué)的教學(xué)重視邏輯和理性，教師一定要從小學(xué)教育階段就重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更要學(xué)習(xí)如何才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正踐行課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師的要求和對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)。

如何提高課堂的教學(xué)效率一直是教師十分重視的問題。針對(duì)這個(gè)問題的思考，教師聯(lián)想到了學(xué)習(xí)興趣，如果教師能夠成功培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，教學(xué)時(shí)間縮短了，教學(xué)的質(zhì)量和效率反而提高了。教師花在督促學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)的時(shí)間變少了，學(xué)生的自主性和參與度反而提高了。為了達(dá)到這樣理想的教育情景，還需要師生的共同努力。