淺析中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的溝通藝術(shù)

張興亞

【摘 ? ?要】教學(xué)語(yǔ)言能夠體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)水平。因此，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師掌握溝通技巧，并靈活運(yùn)用溝通藝術(shù)，站在學(xué)生的角度，用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言將知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，本文主要對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用上存在的問(wèn)題以及如何運(yùn)用溝通藝術(shù)進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?溝通藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.007

實(shí)際上課堂教學(xué)是一個(gè)語(yǔ)言溝通的過(guò)程，不論教學(xué)模式和教學(xué)方法如何變化，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要通過(guò)語(yǔ)言溝通來(lái)完成。因此，靈活的運(yùn)用語(yǔ)言溝通藝術(shù)是每一位教師都必須具備的一項(xiàng)技能。再加上中職學(xué)生具有特殊性，他們?cè)谥锌贾薪?jīng)歷了失敗，致使他們對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高，且自制能力較弱。中職語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要更加注重溝通藝術(shù)的運(yùn)用。這就要求中職語(yǔ)文教師及時(shí)了解學(xué)生的情況，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采取合適的溝通語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣才能夠確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中溝通藝術(shù)的研究是非常必要的。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性

中職語(yǔ)文課本中課文所涉及的題材是非常廣泛的，如，記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)、科普文、應(yīng)用文等。這就要求中職語(yǔ)文教師針對(duì)不同的題材，選擇適合的教學(xué)語(yǔ)言，比如，在對(duì)《項(xiàng)鏈》這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，教師就需要用生動(dòng)的語(yǔ)言，將小說(shuō)中小資產(chǎn)階級(jí)婦女的心態(tài)刻畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)人物性格進(jìn)行更好的分析和理解，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。但是大多數(shù)中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中都不注重教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，不論什么題材的課文都是使用陳述式的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行講解，缺乏針對(duì)性，這樣不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）課堂提問(wèn)缺乏有效性

提問(wèn)是課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的主要形式之一，同時(shí)也是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)接受程度的重要途手段。有效的課堂提問(wèn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠激活學(xué)生思維，讓他們對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行積極主動(dòng)的探索。但是根據(jù)調(diào)查顯示，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師的課堂提問(wèn)并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，所提出的問(wèn)題不是過(guò)于簡(jiǎn)單，就是難度太大，再加上教師對(duì)問(wèn)題表述不清，導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，沒(méi)有學(xué)生回答的尷尬場(chǎng)面。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中溝通藝術(shù)的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師為了體現(xiàn)自己的文采，經(jīng)常會(huì)使用文縐縐的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行講課。雖然語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是具有較強(qiáng)的文學(xué)性，但是使用讓人似懂非懂的語(yǔ)言，反而無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，中職語(yǔ)文教師在課前必須要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，采取通俗易懂的語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了的傳遞給學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生更加容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果[2]。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以適當(dāng)?shù)氖褂糜哪L(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍。例如，在對(duì)文言文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣。首先教師可以用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言為學(xué)生講解與作者或文章創(chuàng)作背景相關(guān)的故事。然后教師可以再用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行翻譯，并對(duì)其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和中心思想進(jìn)行理解和掌握。在這一過(guò)程中，教師所使用的語(yǔ)言必須要邏輯清楚，表達(dá)準(zhǔn)確，切不可隨意，否則會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤。

（二）站在學(xué)生立場(chǎng)，與學(xué)生平等對(duì)話

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們渴望得到他人的尊重和認(rèn)可。因此，中職語(yǔ)文教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)要站在學(xué)生的立場(chǎng)，放下教師的架子，與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生感受到尊重。同時(shí)教師還需要注入更多情感，采取和藹可親的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通，用自己的真實(shí)情感去感染學(xué)生，這樣才能夠得到良好的溝通效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的過(guò)程，這就要求中職語(yǔ)文教師必須要對(duì)自己的教學(xué)充滿熱情，并在課堂教學(xué)中用熱情洋溢的話語(yǔ)對(duì)感動(dòng)學(xué)生，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。另外，溝通需要雙方都參與到其中，才能被稱之為有效的溝通。所以中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，還需要更加注重學(xué)生的感受，說(shuō)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的話，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，形成雙向互動(dòng)，這樣才能夠形成有效對(duì)話，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提升課堂應(yīng)變能力

大多數(shù)中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該會(huì)遇到思路一下子被打斷，腦子一片空白，不知從何講起的現(xiàn)象。遇到這種情況就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，冷靜的應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，重新組織自己的語(yǔ)言，這樣才能夠確保課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。另外，在課堂教學(xué)中，遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師也不應(yīng)被不良情緒所影響，對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相向，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生逆反心理，造成課堂秩序混亂[3]。教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。通過(guò)這種方式不僅可以幫助學(xué)生走出情緒困境，同時(shí)還能贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的溝通藝術(shù)主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)實(shí)踐中所使用的教學(xué)語(yǔ)言的通俗易懂，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)情，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際相符的教學(xué)情境，同時(shí)懂得換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重和關(guān)心。這就要求中職語(yǔ)文教師不斷提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，掌握溝通技巧，在語(yǔ)文課堂中能夠熟練的運(yùn)用語(yǔ)言技巧和藝術(shù)，將知識(shí)信息準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]武文姝.淺析中職語(yǔ)文課堂師生溝通藝術(shù)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）：124-124.

[2]朱輝.淺析如何提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[C].2017年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集.2017.

[3]劉萬(wàn)棟，張愛(ài)琴.淺析中職語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)[J].教育革新，2018.