新課改背景下如何提高高中數學課堂教學有效性

勾旭英

【摘 ? ?要】新課改的提出讓整個教育事業有著煥然一新的面貌，面對高中數學教學、根據新課改的要求，教師要善于找出學生存在的問題并且有效解決以此提高課堂教學有效性。在新課改的背景下，教師可以汲取其中的理論結合實際教學情況讓課堂教學得到發展，課堂有效性也會得到提高。

【關鍵詞】新課改 ?高中數學 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.092

新課改是新的基礎教育改革，新課改的目的就是要通過教學思維、教學模式和教學內容等方面的改變將學生培養為一個適應社會、三觀明確并且知識豐富的素質性人才。而在高中數學的教學中，現在正缺乏這些觀念以及存在諸多問題，故教師要摒棄傳統的教學觀念讓學生學習新知識、新理念，讓學生的智商和情商都得到良好的發展，讓學生對自己的未來有信念、有目標。因為教師是學生學習路上的指路牌，只有教師先發生改變，學生才能得到進步，才能提高課堂教學質量。

一、新課改的基本概況

現在我國缺乏較多的創新性人才，有很多人即使經過高等教育并且考試成績很高，但在現實社會中也沒有起到太大的作用，大部分都是按部就班地完成任務。當今是科技性、網絡性時代，消息更新速度非常快。而新課改的基本方法就是在基礎教學中改變學生的思維模式，改變教師的教學內容和教學側重點，努力培養學生的三觀，讓學生對自己的未來有清晰的認識，讓學生的思維不僅僅局限于書本中，培養學生的思維能力和創造力。更要著重進行素質教育的教學，讓學生成為對社會有用之才，這些方面的培養優于高分培養，要把這些方面的教育放在第一位。為此，也采取了很多的教學方法，在高中數學的教學中也發生了很大的改變。所以，教師要按照新課改的要求創新教育理念，讓高中課堂教學有效性得到充分提高。

二、在新課改理念下提高高中數學課堂教學有效性的方法

（一）教師需要改變教學方式，多種教學方式共同發展

高中數學本身就是一個比較不容易被改變的學科，它的知識是理科性質的，結果只有一個，所以要想對其做出改變十分困難。但是面對這樣的困境，教師應該在夾縫中求生存，想方設法創造新的道路。教師可以改變自己的教學方式，先讓學生對數學產生興趣，再改變學生對數學的觀點。首先，教師可以按照傳統的教學方式將基本內容傳授給學生，讓學生在有一定了解的情況下再去學習更多的知識。其次，教師可以運用多媒體技術讓學生學習一些比較具有形象感的知識，如空間幾何和特殊幾何知識，這樣可以通過形象的教學將圖形展現在學生面前，有助于學生理解知識和發展空間思維能力。將先進的技術運用到教學中也是新課改的要求。最后，教師可以在教學中增加一些比較有趣的數學知識或者故事，讓學生放松緊繃的大腦，而且還可以讓學生進行思考，提高學生思維能力。其實還有很多類似的教學方法可以讓學生對數學充滿興趣，在快樂中學習的同時提高思維能力，以此提高課堂教學的有效性。

（二）教師應將教學內容與實際生活相結合

為了避免“高分低能”的情況，教師在進行基礎教育工作時，就應該讓學生接觸一些實際生活中的案例，既可以讓學生知道數學的重要性又可以讓學生了解如何解決生活問題的方案。新課改中提出要將知識與生活聯系在一起，讓學生學習的不僅僅是知識還有解決問題的能力。所以，教師在教學中可以根據教學內容的不同運用網絡尋找一些類似的經典案例，先讓學生進行思考，再讓學生利用自己學習的知識進行解決，最后教師再根據學生情況進行解答。而且這些案例涉及的知識面非常廣泛，不僅能讓學生學習數學還可以讓學生學習到很多課堂以外的知識和對知識的運用。通過這樣教學，學生能夠鞏固已經學習的知識并且把這些知識運用到實際生活中，培養學生講解問題的能力。在案例學習的時候學生的精力會比較充沛注意力也比較集中，可以有效提高課堂教學有效性。

（三）教學中注重培養學生自主計算能力

新課改中指出不能只告訴學生結論和方法，要充分調動學生的思維能力，要讓學生自己去探索和發現。而教師能做的就是告訴學生學習方法和引導學生學習，在他們有困難的時候為學生指點迷津。所以，在實際教學中，教師一定要著重培養學生自主計算的能力。雖然數學的解題方法和運用的知識都差不多，但是很多學生往往會栽倒在計算方面，能力差這一步，錯一步那么答案就差之千里了，成績自然也會相應下降。所以，計算能力的培養相當重要，解題思路可能很多學生都會，但是能計算出正確答案的往往很少。學生在自己動手進行學習的過程中會發現很多學習方面的漏洞，這樣可以讓學生及時進行復習填補漏洞。學生自主動手學習是必不可缺的一個步驟，只有學生親自實踐才能讓學生的計算能力能到有效的提升。

（四）增加互動，讓學生在討論中開發思維

課堂教學除了講授式教學，現在新增了互動教學，互動可以是“師生互動”和“生生互動”。在實際教學中，教師可以讓學生進行自由討論，讓學生各抒己見，發表自己的看法和見解，再向同學展示，這相當于一場友好的辯論，可以提高學生的語言表達能力和思維能力，這是智商和情商的共同發展，也是新課改想要注意的方面。所以，在學生自主互動時，可以讓學生感受到學習的快樂，運用知識辯解的樂趣和與同學相互探討時思維的提高，這些都是教師很難帶給學生的，所以應該積極推廣這種教學模式。此外，關于師生互動，就是在學生互動結束以后，學生可以對自己的疑惑向教師提問，在教師的指引下將自己錯誤的思路予以糾正，讓學生學會如何正確地解決問題，這樣可以讓學生在學習中產生源源不斷的動力和解決問題的方法。總之，在學習數學知識時，教師要調動學生的積極性，通過互動教學法活躍課堂氣氛，讓學生在思考、互動，在解決問題中發現自己的不足，開拓自己的思維并且學習解決問題的方法，在不斷的訓練中會讓教學質量得到明顯的改善。

綜上所述，在新課改的要求下，教師要改變自己的教學方法和教學模式，順應時代的潮流讓學生體驗到新興的教學，在學習數學時也可以感受到自己多方面的進步和提高。這種進步包括思想、思維、知識的進步，更包括自己在實際生活中處理問題的進步。通過不斷的完善和師生之間的配合，一定可以讓數學教學課堂的有效性得到充分的提高，為教學事業的發展做貢獻。

參考文獻

[1]陳錦森.新課改背景下如何提高高中數學教學有效性[J].西部素質教育，2017（15）：239+241.

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