如何提高初中地理課堂教學有效性

宋梅

【摘 ? ?要】地理這門學科雖然是一門文學學科，但是它卻離不開理科思維的指導，這門學科具有它獨特的學科性質。近幾年隨著教育界重視提倡，地理也成為了教師們所重視的教學對象，也使教學更加具有了挑戰性，因此如何提高地理課堂的教學有效性，也成了教師們所應思考的問題。

【關鍵詞】初中地理 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.114

對于初中生來講，初中的地理基礎會為他們今后在文理分科后的學習產生不同的影響。因此提高初中課堂的教學有效性，是很有必要的。因此，為了使學生們更好的學習，教師應該探索新的教學方法，來提升課堂的有效性。那么接下來本文就如何提高初中地理課堂教學的有效性談談看法。

一、培養學生的地理學習興趣，調動他們的學習積極性

（一）從生活實際出發教學，增進地理與學生之間的距離

我們都知道興趣是最好的教師，對于地理教學也是如此，要培養學生的地理興趣，才能有效地激發出他們的學習積極性，從而增進他們對地理學習的熱情。只有讓學生參與到其中，獲得一種教學的體驗感，他們才會覺得地理的學習是一種享受，而不是一種負擔。無論是什么樣的學科教學，都是讓學生能學會知識，在生活中能活學活用，這樣他們所掌握的知識才是真正的具有實效性的，如果他們只是學會解題做題或者是考試，其實這是不符合當下新課改背景下所提倡的實用性創新性人才的培養方案標準的。

所以想要培養學生的興趣，我們就可以從生活實際出發，讓學生覺得他們所學的地理知識與生活是聯系在一起的，而不是有距離的，要增進學科與學生之間的感情，然后他們才能從中學會和掌握所學的地理知識，從而感到親切自然。因為從地理這門學科的學科性質來看，它的知識來源于生活，也發源于生活，因此教師離不開以生活為基礎來進行教學。以生活實際出發的地理教學，一方面可以讓學生覺得地理知識是實在的，另一方面也可以激發出他們的學習積極性，讓他們感受到生活中的實際地理知識。當他們在這一個過程中學習之后，他們的興趣就會得到提升，他們的學習熱情也會得到增強，會讓學生認為所學習的地理現象是有趣的，是可觸碰到的，而不是遙遠的像聽天書一般沒有方向。這樣學生的地理學習興趣得到了培養，學習效率自然就會提升上來，課堂的教學也會更加的順利。

（二）利用多樣的教學方法，來幫助學生更有趣味性的學習

我們都知道地理的教學不僅僅是靠推理演算像數學那樣就可以了，它是需要有圖有真相以及它是需要通過一些實際的地理例子來帶給學生一個清晰的認知，才會使教學更加具有實在性。因此，為了提升學生們的學習興趣，地理教師的教學方法就應該是多樣的，而不是單一的。在進行地理教學時，我們應該考慮到初中生這個階段，他們正是一個需要發展拓展的一個時期，注意力其實還是不太集中，因此我們可以利用一些，比如說像地理工具：地球儀掛圖以及多媒體的形式來幫助他們，集中他們的注意力，使他們覺得地理的學習是具有趣味性和多樣性的。

不同的教學方法穿插其中，帶給學生一個豐富的教學體驗，也使他們對地理知識的認識會更加的深刻全面，如果僅僅是通過以往的填鴨式教學，教師在課堂上的單方面傳授，學生的教學體驗感可能就沒有那么強，所學到的知識印象也不會那么深刻。因此，教師在進行地理教學時，也應該考慮到教學形式的多樣性，這樣學生學起來才會覺得更加的輕松愉悅，課堂的氛圍才能更加融洽，師生之間的關系也得到了良好的互動，這樣下去課堂效率也提升了起來。

二、培養學生的地理思考意識，提升他們的分析能力

（一）有針對性的提問，鍛煉學生的地理思維

很多人都認為地理是一門文學學科，靠背就行了，所以，很多家長都覺得它是一門不太受重視的偏門學科。其實不然，它不僅僅是一門文學性質的學科，它還帶有理科的性質，需要學生具備理科的邏輯思維分析能力，才能更好地進行推理和分析。不僅是初中地理，直至升入高中以后，地理的教學難度加大，更加需要學生的這種邏輯思維能力，這樣才能幫助學生更好地進行地理學習。因此教師要有意識的培養起學生的這種地理思維的分析能力，鍛煉他們的地理思考能力，這樣他們才會在地理的學習過程中更加的輕松。教師在進行地理的課堂教學時，可以在課堂上對地理知識進行有針對性的提問，比如，在教學的時候，教師要在某個知識點上進行延伸拓展，反復從幾個不同的角度來詢問學生，讓學生有意識地去思考這一方面的知識，不斷的刺激他們的大腦，形成一種地理的思維分析。這樣他們在經歷這一個思考過程后，對待這個地理學科的知識學習才會更加的清晰明了，從而達到印象深刻的地步。

亦或者教師也可以設置一個獎勵制度，根據學生的提問來給予他們不同程度的獎勵，這樣的話能促使他們積極的開發自己的大腦，從而在思考地理問題時考慮的更加全面，能充分調動起他們的學習積極性。當然，教師也可以鼓勵他們通過搶答比拼的方式來進行表達，一方面可以使課堂氛圍更加的活躍，另一方面也鍛煉了他們的思維能力，達到一舉兩得的效果。

（二）合理對待學生提出的問題，鼓勵他們積極思考

有些初中地理教師覺得，在上課的過程中就應該端正紀律，所以說在上課期間很少給學生提問的機會。在地理的課堂教學中，如果也是這樣的話，長此以往下去勢必會打擊學生的自信心，并且會削弱他們的思考能力。教師應該公正合理認真的對待每一個學生提出的問題，不應該以他們的成績為標準而進行區別對待。在地理的課程上教師要公平合理的看待學生，然后鼓勵他們思考，積極的發表自己的看法，這樣他們的地理學習才會有更大的突破，而課堂的氛圍也會更加的融洽，學生才會樹立起自信心，更好地進行地理學習。

總的來說，初中地理課堂教學是一個值得教師慢慢摸索的過程，因為當下地理的教學也不太被很多人看好，所以，教師就應該從實際情況出發，來對學生的一個整體情況進行大致的規劃，幫助和引導他們進行地理思考，從而使他們的地理知識學習的更扎實，為他們以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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