淺談小學語文教學中小組合作學習的實施策略

陳華美

【摘 ? ?要】合作是引導人生走向成功的重要因素，讓合作走進小學語文教學中能提高學生學習成績和課堂教學質量。小組合作學習法是讓學生進行合作的有效方法，小組合作學習法先對學生進行分組搭配，然后再采用多種方式提高學生學習能力并養成合作學習的習慣。

【關鍵詞】小學語文 ?小組合作學習 ?實施策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.125

小組合作學習法對學生的學習非常有幫助，與學生綜合素質的培養也有著緊密的聯系，如創造力、合作溝通能力等，所以使用小組合作學習的方法對學生來說有著重要的意義。教師在實施這種教學方法時應該把握得當、有的放矢，充分利用小組合作學習的優點，使用恰當的教學方法讓學生的語文水平得到提高。另外，教師應該注意在教學中的一些細節，不要讓缺點擴大影響了小組合作學習的最佳效果。

一、小組合作學習對小學語文教學的重要性

合作是我們在世界上生存的必備技能，合作帶給我們的利益往往比看到的多。在小學語文中運用小組合作學習對培養學生的能力十分重要。就小組合作學習方法的顯性效果而言，首先合作必然少不了交流，交流可以讓學生的語言表達能力和溝通能力增強。其次，合作可以讓學生充滿斗志，具有競爭的思想，因為小組中每個學生的優缺點都不一樣，學生在合作學習的過程中能最大程度地注意到相互的閃光點，并且思考自己要怎么努力才能達到和別人一樣的水平。并不是所有的競爭都是壞的，良好的競爭對學生的學習有著積極的影響。最后，最重要的就是合作學習可以讓學生的語文水平快速提高。因為小組合作可以讓學生及時解決自己不懂的知識，而且可以學習借鑒別人的長處讓自己的水平逐漸提高。而就其隱形效果而言，雖然很多人都看不到這種效果，但是這是不可忽略的一部分。首先，合作交流可以促進學生之間的關系，讓學生團結起來共同建設一個具有凝聚力的班級。這種合作團結的精神是一個優秀班集體的基礎，因為“團結就是力量”。其次，小組合作學習法可以讓學生在學習中培養主動性、積極性和創新性，很多學生都是因為缺乏這些東西才導致成績不好，而小組合作可以改善學生存在的這些問題。因為這些能力的培養比較慢，需要長時間堅持才能看出成效。從運用小組合作學習的顯現效果和隱形效果來說這種方法都是非常不錯的，將這種方法運用于小學語文教學中尤為重要。

二、小組合作學習在小學語文教學中的實施策略

（一）進行分組

既然要進行小組合作學習，那么第一個問題就是進行分組，將分組做好是成功的開端。教師在進行分組時要考慮各個層次的學生，將不同層次的學生安排在一個小組里進行學習才能讓學生的成績有進步。另外，教師在分組時要注意把積極活躍的學生和不活躍的學生安排在一個小組，讓兩者相互影響盡量讓他們的課堂活躍度得到平均。再而，要把各科優勢不同的學生安排在一個學習小組，讓學生可以取長補短，不僅可以讓語文水平得到進步還可以讓其他學科得到進步。在實際分組中教師要根據班級的實際情況進行分組包括每組人數和組數等，所以，分組是一個復雜的過程，教師要提前充分準備才能讓學生更好地進行合作學習。

（二）以小組合作方式進行課堂教學的基本模式

小組合作學習在課堂教學中有很多教學模式，教師需要根據自己的需求和學生的情況選擇正確的小組合作教學模式。下面將介紹幾種主要用于小學語文課堂小組合作教學的模式。

第一，對自讀課文進行小組合作學習。在教材中有很多文章都屬于自讀課文，但是教師也可以將其放到課堂上讓學生共同完成。先讓學生自己讀文章理解大概的文章主旨和內容，然后教師提出一些問題讓學生共同討論合作完成。在討論的過程中，學生可以各抒己見、表達自己的觀點，然后將大家的觀點組合在一起形成答案。大家的意見可能會有所不同，但是學生相互可以說明自己的理由以證明自己的觀點，在討論中學生可以鍛煉自己的語言表達能力，而且也可以被別人的觀點說服從而發現自己對課文的理解存在的不足之處。這屬于探究型的討論，可以讓學生對知識的見解更加深刻。

第二，教師可以在語文寫作課堂上進行小組合作學習，合作的方式有很多，不僅僅是合作完成任務還可以是互相幫助。在寫作課堂上，教師可以讓學生以小組為單位進行寫作經驗分享，交換作文進行評價等。讓學生交換寫作經驗可以讓學生了解別人在寫作時的思維還有該如何表達主題、怎樣對文章進行敘述等，這些都是可以讓學生互相學習的，只有讓學生看見同學的優點才能激發自己對學習的思考。另外，讓學生交換作文進行評價是為了讓學生發現別人作文的優點還有作文中讓自己不滿意的地方，對優秀的地方進行學習對不滿意的地方自己加以避免，努力讓自己的作文水平得到提高。

第三，教師可以讓學生共同合作完成有關課文的情景劇，以游戲的方式讓學生選擇課文進行表演，讓小組所有人員共同參與表演。在這個游戲中，小組內成員可以進行磨合提高學生的合作能力，也對熟悉課文有一定的幫助，因為學生需要多看課文，在看的過程中就能把主要的思想情感了解清楚;而且還要將其表演出來，這樣增加了學生對課文的印象，也符合情境教學的理念。相信使用小組合作學習的方式教學，教學效果和學生的語文水平都可以得到極大的提高。

三、小組合作學習在小學語文教學實施過程中的注意事項

利用小組合作學習難免會產生許多問題，教師不能忽視這些問題，以免一個小的失誤造成更大的麻煩。首先，教師需要注意課堂紀律性。這種教學模式可能會讓一些本來就不遵守課堂紀律或者喜歡講話的學生“有機可乘”，如果教師不加以管理就會讓這些學生影響了整個班級，這樣代價是非常大的，只有管理好學生才能讓小組合作學習良好地進行下去。其次，教師要及時為學生答疑。很多時候可能小組內學生的想法都是錯的，導致他們討論的結果也是錯誤的。這時學生非常迷茫，如果教師不加以引導可能會導致學生偏離正確的目標，學習效果反而下降。很多問題需要教師細心地去發現和正確地解決，由師生共同磨合、創造一個更好的小組合作學習課堂。

綜上所述，小組合作學習在小學語文課堂的運用中對學生在語文方面的培養有著舉足輕重的作用。在運用這種教學模式的時候，可以讓學生對學習充滿興趣，利用這種興趣可以提高學生的學習能力還有語言表達能力和溝通能力，讓學生的語文水平可以快速提高。小組合作教學法會給小學語文教學帶來更好的發展。

參考文獻

[1]陳廣君.淺談小學語文教學中小組合作學習的實施策[J].中國校外教育，2017（10）：110-111.

[2]陳冬梅.淺談小組合作學習在小學語文教學中的實施策略[J].新課程（中），2017（6）.