小學語文詩歌教學方法探討①

張燕

【摘 ? ?要】提起詩歌，眾所周知它是我們中華民族五千年的國粹、精華。對于小學生來說，他們在詩歌的理解和記憶方面都存在著很大的問題，為了改善這種教學現象，我們小學語文教師在詩歌教學方面一定要重視自己的方式方法。

【關鍵詞】小學語文 ?詩歌教學 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.187

俗話說教書容易，但是真正地要把自己的學生教好教懂肯定不是輕而易舉就能完成的事情。作為一名成功的教師，職責不僅在于教更在于把學生教會教懂。即使是一個非常小的點，只要讓學生掌握了學習的方法，搞懂了其中的根本，教師的教學就是成功的。同時，在教學的過程當中，對于像詩歌這種學生無論是理解還是記憶都有難度的板塊，教師就需要格外重視。詩歌是我們語文的重要構成部分，“無詩歌則無語文”。詩歌是古代文人墨客寫景抒情，表達內心情感活動的重要載體，讓學生學好詩歌，學生才能更加深入地走進語文。本文針對小學語文詩歌教學方面進行了一系列淺顯的討論。

一、重視詩歌的學習和教學

（一）學生重視詩歌學習

以一種置之不理無所謂的態度對待事情卻想要成功地把這件事情做好，顯然是無稽之談。因此，為了讓學生在詩歌學習方面有一定的造詣，學生自己必須要重視詩歌的學習。很多小學生認為詩歌學習不重要，以一種敷衍的態度對待詩歌學習，認為詩歌就是隨便背一下記一下就可以，因此他們沒有掌握到學習詩歌的關鍵，在詩歌學習方面一直都得不到要領。另外，有的學生愿意學習詩歌，對詩歌學習也有一定的興趣，但是他們沒有深入的思考或者在隨便遇到一點點困難就立刻退縮。自然學生的這些學習情緒和態度對于詩歌學習是非常不利的，學生自己必須要意識到詩歌學習的重要性，詩歌不僅在我們小學語文當中重要，在初中高中乃至大學的語文學習依然非常重要，如果學生沒有從小學重視詩歌的學習，未來，詩歌這個板塊的學習將成為學生學習語文的短板。

（二）教師重視詩歌教學

作為一名小學語文教師，我們同樣需要注意重視詩歌的教學。如果在教學當中我們教師都沒有重視這件事情又何談讓學生重視起來呢？小學詩歌是為學生以后的語文學習打好基石，如果基石都沒有打好又何談萬丈高樓呢？只有小學語文教師自己重視了詩歌教學，以良好的教學態度對待詩歌教學，以有趣新穎的教學方法教學生，以旁敲側擊的方式警醒學生，他們在詩歌學習方面才能不斷進步，達到教學最終的要求和目的。

二、小學語文詩歌教學的有效方法

（一）打牢學生學習詩歌的基礎

任何東西只要把基礎打好了后面是事情都會順理成章，任何問題都會迎刃而解。所以，小學語文教師在教學之初就需要打牢學生的詩歌基礎。所謂什么事情都是開頭的時候最難，當小學語文教師把詩歌教學的頭開好了，以后學生學習起來會輕松很多，教師教學也會愉快不少。而學懂詩歌的根本和基礎就是搞懂詩歌當中每一個詞語的意思，很多小學語文教師認為詩歌的字詞意思對于小學生來說不重要，所以他們通常是一筆帶過或者隨便講解一下。這就造成了學生在所處學習階段稍微高一些的時候因為基礎掌握得不好而感覺學習詩歌異常困難的情況出現。在詩歌教學這方面教師要不斷地督促學生進行詩歌字詞基礎積累。

比如讓學生記憶詩歌當中字詞的意思，當然一首詩歌當中的詩詞數量可能很少，但是幾十首甚至上百首詩歌里面字詞的數量就是不容小覷的了，所以逐字逐句的讓學生記憶字詞釋義肯定是不可取的，教師需要讓學生靈活記憶學會變通。比如讓學生使用聯想記憶法記憶詩歌當中字詞意思，使用代入法分析理解詩歌意思等等都是非常不錯的方法。只有通過這些方式方法讓學生把學習詩歌的基礎打好了，學生在后面的詩歌學習當中才不會輕松很多甚至得心應手。同時，部分小學語文教師認為學生只要學生詩歌內容就好，對于詩歌的作者或者寫作背景都不重要，但是很多詩歌作者的寫作背景都是詩歌情感的鋪墊，如果沒有了解作者的寫作背景那對于詩歌的掌握也很難到位。了解詩歌的作者也是學好詩歌的基礎。此外時代在不斷的變幻，現在雖然是應試教育但是教育所考核的形式也是變化多端的，針對詩歌方面的考核已經不僅是局限在詩歌內容方面了，還有詩歌作者等等。

（二）利用多媒體再現詩歌內容增加課堂趣味性

詩歌教學依然困擾我們小學語文教師的原因就是詩歌教學課堂不夠有趣不夠生動。很多小學語文教師在進行詩歌教學的時候都是自己簡單的翻譯，或者讓學生朗讀一兩遍，一首詩歌的教學就算完成了。顯然這樣的教學方式于小學生來講是沒有任何吸引力的，教師在課堂當中也沒有用到該用的教學工具，因此這樣的課堂收效甚微。為了一改詩歌的這種教學現狀，教師可以把多媒體這個教學工具運用到詩歌教學當中，相信這樣所呈現的教學效果將會截然不同。利用多媒體播放一些有趣的與詩歌內容相符的圖片可以讓學生更好的理解內容，同時利用多媒體播放詩歌當中所描述畫面的視頻學生對于詩歌的理解又會更近一步。多媒體的運用無疑會給詩歌教學課堂帶來不一樣的效果。比如，教師在教《山行》這首詩歌的時候，里面簡短的幾句有關景色描寫的語句所表達的卻是一幅非常動人和諧的秋景圖，對于小學生這些想象能力稍微弱一些的群體來說，要讓他們通過自己的想象在腦海中構造一幅小路彎彎曲曲，鮮艷的紅色楓葉連成一片那種美麗的景色顯然是有一定難度的，所以學生就不能很好的體會到景色的美麗以及作者對秋天的喜愛。當教師運用多媒體展現詩歌當中的畫面過后，由于視覺的沖擊學生對于內容的理解就會到達另外一個深度。同時，這也會一改以往詩歌教學的沉悶氣氛，給課堂增添一些趣味性。

（三）舉辦與詩歌相關的活動培養學生對詩歌的興趣

各種各樣的活動無疑會吸引很多好奇的學生，小學語文教師為了提高詩歌教學課堂效率培養學生學習詩歌的興趣，舉辦與詩歌相關的活動是很有必要的。教師可以舉辦詩歌朗誦大賽，詩歌作詞大賽等等，這些對于小學生來說又將會是與眾不同的學習體驗。同時，這樣也能間接地提升小學生學習詩歌的興趣。

綜上所述，詩歌教學顯然是小學語文教學當中不可忽視的一部分，我們小學語文教師要重視詩歌教學，力爭讓學生在小學學習就把詩歌方面的基礎打牢固，這樣對于他們未來學習詩歌是大有裨益的。同時，在詩歌教學方面提升教學質量的方法不止一種，我們小學語文教師要集思廣益，不斷學習，在教學當中以最優的方法讓學生學得更好。

參考文獻

[1]張麗萍.小學語文古詩詞教學問題及對策研究[J].考試周刊，2014（11）.

[2]魯瑤.小學語文古詩詞教學問題及對策研究[J].新課程上旬，2015（10）.