小學(xué)班主任工作應(yīng)從細(xì)節(jié)中抓德育教育

唐潤娟

【摘 ? ?要】近年來我國教育改革不斷深入，中小學(xué)教育的發(fā)展重心也越來越偏重于德育工作。因此，班主任必須通過科學(xué)有效的工作方法，強(qiáng)化細(xì)節(jié)浸入，真正做到把德育教育的內(nèi)核理念貫穿到日常班級(jí)管理中去。本文從當(dāng)前小學(xué)班主任進(jìn)行德育工作存在的問題出發(fā)，對(duì)如何從細(xì)節(jié)出發(fā)來發(fā)揮德育教育在小學(xué)班主任工作中的重要作用以及德育工作方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】德育教育 ?小學(xué)班主任 ?工作方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.189

德育是班級(jí)管理的重中之重。多年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革繼續(xù)在小學(xué)教育領(lǐng)域開展改革試點(diǎn)。國家對(duì)德育作出回應(yīng)的號(hào)召，把班主任德育工作的實(shí)效性推向了最高水平。這就要求班主任從細(xì)節(jié)入手，權(quán)衡學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系的構(gòu)建等。小學(xué)班主任作為德育工作的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，必須深入分析小學(xué)生思想道德發(fā)展水平，探索德育教育的弊端，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探索相應(yīng)的教育滲透方法。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任進(jìn)行德育工作存在的問題

小學(xué)班主任負(fù)責(zé)班級(jí)管理、日常管理、德育指導(dǎo)、生活保障、班級(jí)文化等工作，是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人。在道德教育方面，主要存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）對(duì)德育工作存在忽視

一些小學(xué)班主任不重視德育工作。在班級(jí)管理的重點(diǎn)上，主要集中在班級(jí)管理制度、學(xué)生學(xué)業(yè)支持、健康習(xí)慣等方面。例如，當(dāng)進(jìn)行例行監(jiān)督和檢查時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)班主任的工作日志主要是日常管理、健康需求、行為紀(jì)律等等，缺乏道德教育工作計(jì)劃，道德教育活動(dòng)組織和德育工作。這一巨大的不足反映了小學(xué)班主任對(duì)德育工作的輕視。

（二）德育工作的開展不求真求實(shí)

一些小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)開展的形式十分單一，只看重德育工作的表面形式，不能從根本上表現(xiàn)出德育工作的效果。如果一些班主任在一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行德育，他們無非是常規(guī)德育、德育課等，多的是行動(dòng)，多的是形式，少的是內(nèi)容;甚至從積累德育資料的目的出發(fā)，具有較大的功利性;此外，小學(xué)班主任不能遵守道德教育的規(guī)則，不熟悉國家對(duì)道德教育的要求和政策。“按舊經(jīng)驗(yàn)辦事”、“穿新鞋，走老路”，讓德育工作隨波逐流，是對(duì)新時(shí)期德育“生態(tài)教育、倫理育人”理念的違背。

二、小學(xué)德育教育方法創(chuàng)新問題的探討

自從杜威告訴我們教育就是生活以來，在我們教育的各個(gè)方面，似乎都經(jīng)常用到這個(gè)詞——生活，而今天來看，我們應(yīng)當(dāng)如何把教材和生活中的道德教育結(jié)合起來的。毫無疑問，今天我們必須在德育教科書中反思生命的本質(zhì)，如何進(jìn)行反思呢？首先，我們過去的教科書有一個(gè)非常機(jī)械的模型，它一點(diǎn)也不靈活，甚至沒有達(dá)到教育的意義。這種模式是教科書講故事，老師的故事引導(dǎo)每個(gè)人的故事反映什么樣的真理。你明白為什么嗎？你必須有這樣的道德要求。這種“故事+行動(dòng)+需求”的模式，我們需要保留和摒棄共存，所以我們應(yīng)該用多種方式結(jié)合生活事件。

在德育工作的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐上，要保證良好的、創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境，這是一所學(xué)校培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的必要因素。首先，在德育工作實(shí)踐中，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新的巨大潛能，不斷讓學(xué)生從可能走向現(xiàn)實(shí);其次，教師具備的個(gè)性化特點(diǎn)和創(chuàng)新技術(shù)也潛移默化地影響著這一轉(zhuǎn)變。從目前的研究結(jié)果來看，老師的創(chuàng)新能力會(huì)直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新水平。例如，通過相關(guān)的研究工作，如果教師在道德教育方面沒有創(chuàng)新的想法，這將導(dǎo)致學(xué)生在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)存在困難，尤其是在寫作方面。一般來說，創(chuàng)造性高的教師對(duì)教師的原創(chuàng)思維更感興趣，更喜歡獨(dú)特的教學(xué)方法。因此，重點(diǎn)是教師在教學(xué)理念上的創(chuàng)新活動(dòng)。在德育創(chuàng)新中，首先要要求教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。在積極的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素質(zhì)。還應(yīng)指出，全面提高學(xué)生素質(zhì)是每一個(gè)教育工作者的首要任務(wù)。只有通過創(chuàng)新教育，我們才能提供發(fā)展和利用所需要的資源。

班主任在德育工作的崗位上應(yīng)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神的教導(dǎo)。根據(jù)2019年最新的新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，主動(dòng)采用“獨(dú)立、合作、探究”的學(xué)習(xí)辦法，有效地確保學(xué)生加強(qiáng)記憶能力培養(yǎng)，和更好的鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性和滿懷的熱情，這是非常重要的組織課堂學(xué)習(xí)小組。

三、小學(xué)班主任在細(xì)節(jié)上開展德育教育工作的建議與策略

（一）明確德育工作的日常工作地位

各級(jí)教育主管部門必須堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，健全和完善科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，我們堅(jiān)持“生態(tài)教育”和“立德樹人”的核心理念，取消單純以教學(xué)成果（智力教育）為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)形式上，堅(jiān)持重在過程與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的首要原則，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和多樣性。學(xué)校應(yīng)把德育建設(shè)提上議事日程。在制定工作計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃、特色創(chuàng)造等長遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)，要全面規(guī)劃德育工作，確保德育工作的科學(xué)決策，通過相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制。保證德育工作戰(zhàn)略的實(shí)施和規(guī)劃部署，營造以德育為主導(dǎo)的濃厚氛圍。

（二）小學(xué)德育教材當(dāng)中體現(xiàn)生活性

在教科書中，我們可以用多種方式結(jié)合生活事件。我們把它們結(jié)合起來的方式應(yīng)該是多樣化的，有一種豐富的感覺。甚至德育教材的內(nèi)容也非常豐富。要體現(xiàn)生活事件的豐富性，就要看我們?nèi)绾谓M織生活事件。我們不能把生活中的隨機(jī)事件寫進(jìn)課本。這本教材的內(nèi)容應(yīng)該能夠促進(jìn)每個(gè)人的成長，或者應(yīng)該具有一定的道德意義。在編寫教科書的過程中，我們必須關(guān)注孩子們的生活事件。當(dāng)然，這并不意味著除了兒童或成人的生活就沒有其他的生活。它是一個(gè)孩子的生命，但它可以考慮其他的生命，但它提倡關(guān)注孩子的生命，并為孩子的主體而活。

（三）家校結(jié)合體現(xiàn)德育教育

經(jīng)常有家長抱怨孩子在家不能專心學(xué)習(xí)或者幫忙做家務(wù)，即使是屈服于打罵之下去做也是應(yīng)付式完成。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不能專心完成任務(wù)的孩子往往缺乏良好的德育教育。例如有的家長忙于經(jīng)營商鋪，卻還要求孩子在商鋪里學(xué)習(xí)，或者放縱孩子。因而，班主任要及時(shí)跟家長聯(lián)系溝通。我們?cè)诿鎸?duì)孩子的學(xué)習(xí)敏感期，要給予理解和支持，家長可以給孩子布置一個(gè)專屬的學(xué)習(xí)區(qū)，為孩子提供安靜、整潔、溫馨的家庭環(huán)境，從而讓孩子在良好家庭環(huán)境的引導(dǎo)下健康成長。

綜上所述，從細(xì)節(jié)入手的浸入式教學(xué)模式是非常有效的一種教學(xué)方法，它雖然不能在學(xué)習(xí)成績上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的幫助，但是在非智力開發(fā)方面，其作用不可小覷。

參考文獻(xiàn)

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