高中地理教學(xué)過程中存在的問題及對策探討

劉暢

【摘? ? 要】高中地理是一門兼具文科思維和理科思維的學(xué)科，對學(xué)生感性認(rèn)知和理性認(rèn)識的發(fā)展具有良好的推動作用。但就筆者在地理一線教學(xué)崗位上的經(jīng)歷來看，高中地理教學(xué)中存在的問題也是顯而易見的。因此如何透徹研究教學(xué)問題，尋找應(yīng)對策略就成為了每一位高中地理教師的必修課。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 教學(xué)問題? 應(yīng)對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.024

高中學(xué)生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在學(xué)習(xí)考試中需要積累更加突出的競爭實(shí)力才能有效占領(lǐng)競爭的高地。而對文科生來說，高中地理是考試中的一門重要考察科目，與此同時(shí)也是大多數(shù)文科生學(xué)習(xí)中最難應(yīng)對的科目。因此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生競爭實(shí)力與知識儲備的增加，作為地理教師的我們需要打起精神，從發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，形成目的性的解決措施，幫助學(xué)生一一克服學(xué)習(xí)中的困難，在升學(xué)發(fā)展中占據(jù)有利的位置。

一、高中地理教學(xué)中存在的常見問題

（一）重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)試化教育觀點(diǎn)在目前的高中地理教學(xué)中依舊產(chǎn)生著難以磨滅的影響，尤其是為教師專注理論教學(xué)提供了有力的支撐。就高中地理教學(xué)狀況來看，一方面，由于地理教學(xué)內(nèi)容多而雜的原因，教師難以撥出多余的時(shí)間來開展實(shí)踐性的地理教學(xué)活動。另一方面，教師教學(xué)思維的不成熟，地理教學(xué)的應(yīng)試化目的較強(qiáng)，在構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)方面缺乏一定的意識和關(guān)注。久而久之，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都被限制在了教材和課堂內(nèi)，學(xué)生難以真正體會到應(yīng)用型地理和地理實(shí)踐的樂趣，自然無法全身心地投入到高中地理學(xué)習(xí)中來。

（二）教學(xué)分布零散，系統(tǒng)框架難以形成

高中地理教學(xué)周期長，內(nèi)容多，涉及的領(lǐng)域廣，自然地理、人文地理、全球地理、區(qū)域地理等都包含其中，對學(xué)生理解和記憶的考察要求高。特別是同一板塊的內(nèi)容，因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)的不同，會在不同的章節(jié)和教材中出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生難以將同一板塊的知識點(diǎn)聯(lián)系起來構(gòu)建完整的知識體系。同時(shí)，有的教師完全按照教材順序規(guī)劃自己的教學(xué)順序，不注重對相同知識、特定專題的比較和對比，使得教學(xué)過程缺乏了對知識框架的再整理和構(gòu)建環(huán)節(jié)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)框架就會顯得十分零散，難以形成系統(tǒng)性的知識調(diào)用過程。

（三）多媒體運(yùn)用頻繁，板書筆記結(jié)構(gòu)混亂

隨著近年來室內(nèi)教學(xué)設(shè)備的逐漸完善和教學(xué)技術(shù)的信息化，教師的教學(xué)過程越來越依賴多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的工具。我們常常可以看到，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，全部的思路和內(nèi)容都是通過投影設(shè)備和電腦展示的，對黑板和筆記的運(yùn)用頻率逐漸下降。但是在這樣一種我們自以為高效智能的運(yùn)用媒介作用下，教師個(gè)人的即興講解和延伸拓展受到了極大的限制。教師的教學(xué)過程按部就班地跟著課件走，嚴(yán)重地忽略了學(xué)生對于某一知識點(diǎn)的細(xì)講需求。教師經(jīng)驗(yàn)者的思路未能有效的與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生難以形成清晰簡明的學(xué)習(xí)思路。

（四）教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生自主性受挫

教師對課堂主導(dǎo)地位的占領(lǐng)源于兩方面的原因，一方面，高中地理教學(xué)任務(wù)的繁重導(dǎo)致教師必須要占用大量的課堂時(shí)間來開展演講式的講課活動，使得學(xué)生能夠自主發(fā)揮的時(shí)間和空間被大大的壓縮。另一方面，由于教師未能客觀全面地認(rèn)識自己和學(xué)生的地位，誤以為課堂教學(xué)是以教師為核心的活動，導(dǎo)致了學(xué)生成為被迫接受的一方，使之的主動性和積極性被嚴(yán)重打壓。但無論如何，當(dāng)前高中地理教學(xué)中，學(xué)生成為被動一方已成為事實(shí)，并且隨著情況的繼續(xù)惡化，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互動交流方面的創(chuàng)意和想法也受到了抑制。

二、解決高中地理教學(xué)中問題的主要對策

（一）形成實(shí)踐性教學(xué)的觀點(diǎn)和策略

高中地理教材中的知識點(diǎn)、概念都源于研究人員對自然環(huán)境和社會環(huán)境的研究，也就是說理論知識是從實(shí)際的地理中抽象出來的。因此為了幫助學(xué)生真正理解文字描述、圖片展示中的地理原理，我們教師必須要將課堂教學(xué)和教材教學(xué)還原到實(shí)踐教學(xué)中去，幫助學(xué)生了解地理的多面性。一方面，教師善于規(guī)劃自己的教學(xué)進(jìn)度，形成理論和實(shí)踐的穿插教學(xué)，在不耽誤教學(xué)的前提下為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐機(jī)會。另一方面，教師要在思維上形成對地理實(shí)踐活動的重視態(tài)度和運(yùn)用策略，既要借助生活中的實(shí)踐經(jīng)歷、案例背景優(yōu)化講解的語言，又要鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)地考察、社會調(diào)查等實(shí)踐性活動，培養(yǎng)綜合的地理思維。

（二）構(gòu)建教學(xué)框架，讓學(xué)生形成框架性學(xué)習(xí)思維

在課堂教學(xué)中，教師要對教材的內(nèi)容順序進(jìn)行合理的調(diào)整優(yōu)化，對有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行遷移總結(jié)，密切關(guān)注對學(xué)生整體學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。舉個(gè)簡單例子，在學(xué)習(xí)到全球季風(fēng)氣候的分布時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)緯度來繪制一張季風(fēng)分布圖，接著再將降水、地形地貌等信息一并標(biāo)注在其中，形成一張較為綜合的地圖。借助這種方式，教師就能夠幫助學(xué)生在季風(fēng)、氣候、地形之間建立起聯(lián)系，從而間接培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)調(diào)用地理知識的能力。

（三）多媒體與板書綜合運(yùn)用，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的良好局面

多媒體與板書的運(yùn)用不是競爭性的關(guān)系，而是一種你中有我的互補(bǔ)關(guān)系。要想真正實(shí)現(xiàn)對課堂節(jié)奏的有效把握和對效率的提升，教師應(yīng)當(dāng)首先堅(jiān)持多媒體與板書筆記的結(jié)合運(yùn)用原則。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用黑板板書對多媒體中未提及的內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充。同時(shí)，針對多媒體中文檔中模糊提及或者思路較為混亂的內(nèi)容，教師要用好板書來進(jìn)行整理和拓展，利用板書的易操作性來克服多媒體的不足，放大多媒體的優(yōu)勢。

（四）正確認(rèn)識師生角色，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生與教師都是課堂教學(xué)中的重要角色，但教學(xué)作為一項(xiàng)服務(wù)于學(xué)生的活動，必須要以突出學(xué)生的主體地位為基本前提。一方面，針對教學(xué)時(shí)間不足造成的學(xué)生自主性受抑制的情況，教師要形成統(tǒng)籌全局的能力，對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，為學(xué)生創(chuàng)造一定的自主發(fā)揮空間。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)弱化自己作為領(lǐng)導(dǎo)者角色的影響，抬高學(xué)生的地位，重視學(xué)生的想法創(chuàng)意，以激發(fā)學(xué)生地理興趣與自信為主要方法來提高學(xué)生的課堂參與積極性。

綜上所述，作為學(xué)生攻關(guān)道路上的重要指導(dǎo)者，教師要積極構(gòu)建問題應(yīng)對策略，幫助學(xué)生在情緒、能力、興趣和思維上做好學(xué)習(xí)地理的準(zhǔn)備，并為地理教學(xué)活動取得高效率和高質(zhì)量創(chuàng)造充足的機(jī)會。高中教學(xué)活動并不是對教師的挑戰(zhàn)，只要教師能夠真正將本職工作做到位，教學(xué)就能夠成為成就教師和學(xué)生的有力武器。

參考文獻(xiàn)

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