微視頻在高中生物教學中的應用

蔡恒斌

【摘? ? 要】眾所周知，高中生物具有知識復雜，計算量大，背誦內容繁多等特點，如若教師的教學方法應用不恰當，極易造成課堂無趣，形式單一，教學效率低下等狀況，教師要明確這一點，在教學過程中，要充分考慮學科特點以及學生的心理需求等，選用最為適宜的教學方法，以培養學生的興趣為切入點，有效提高高中生物教學的有效性。微視頻就在這樣的背景下應用開來，且經過我一段時間的檢驗，發現它確實具有很大的積極作用，本篇文章將深入剖析微視頻的具體應用，為高效開展高中生物教學提供有力的理論依據。

【關鍵詞】微視頻? 高中生物? 積極作用? 具體應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.042

在微視頻的助力下，教學氛圍能得以改善，教學效率能得以提高，學生的學習興趣能得以培養……不過，這些教學目標的實現，都是建立在合理使用微視頻的基礎上，教師要明確這個前提，在實際應用的過程中加以注意，盡量避免一些潛在問題，給學生帶去更好的教學體驗。本篇文章不僅闡述了微視頻的具體應用，更是給微視頻的正確應用提出了幾點建議。

一、微視頻在高中生物教學應用中的積極作用

（一）精煉學習內容，減輕學生負擔

在以往的生物教學中，教師通常采用照本宣科式的教授方式，將課本上所有內容原封不動的教授給學生，這種教學方式，不僅教學任務繁重，學生們也承受了很大的學習壓力，背誦記憶的內容很多，且難以分清重難點內容，學習方向與目的不明確，自然，學生的學習效率低下。應用微視頻輔助生物教學后，可以將繁多復雜的課本內容進行總結歸納，做到去繁從簡，并將重點內容提取出來，幫助學生進行針對性的學習，相較于傳統學習方法，往往更有效果。

（二）營造濃厚課堂，培養學習興趣

微視頻的展現形式是通過生動形象的動態化視頻，呈現形式多樣，且能夠從視聽兩個方面刺激學生的感官，營造輕松愉悅的學習環境，有助于培養學生的學習興趣，畢竟，高中生在巨大的學習壓力下，更希望在教學課堂中找尋樂趣，以此來緩解高度緊繃的神經。有研究表明，環境對人的影響是很大的，即使是不喜歡生物學習的學生，在濃厚學習氛圍的帶動下，也會自主的投入到學習中去，增強自身能力。有了這個前提，教師要合理使用微視頻，帶領學生們發現生物學習的趣味，逐步培養學習興趣。在興趣的帶動下，學生的學習效果往往更加顯著。

（三）豐富的課堂形式

傳統的生物教學形式單一，再加上課本上的內容比較枯燥，教學效率低下。融入微視頻后，能夠有效打破這種僵局。微視頻的展開很大程度上要借助于多媒體設備，在互聯網技術的支持下，教師可以隨時根據課堂需要以及學生的心理需求，適時增添或是延伸一些課外內容，達到豐富課程內容的目的，同時，也能夠加深生物知識學習的深度和廣度，增強學生的能力，符合新課標改革下對學生培養提出的新要求。

二、微視頻在高中生物教學中的具體應用

（一）在課前導入中的應用

課前導入的開展能夠有效增強生物教學的教學效率，在以往的開展過程中，通常都是以教師的語言導入為主，不僅無趣，而且在長期一致的教學形式下，學生難免會產生厭煩心理，且難以將心思專注到學習中來，教學效率低下，形式極為嚴峻。在這樣的教學背景下，微視頻的應用正好解決了這個問題。它能夠通過生動形象的展現方式激發學生對新事物的新奇感，利用高中生具有極強求知欲的這個特點，逐步培養學生的興趣，有效提高教學質量。值得注意的是，教師要準確把握課堂導入的教學目的，即抓住學生的興趣，帶領學生更快更好的進入學習狀態。這就要求在微視頻內容的選擇上要遵循一定的原則。首先，具有一定的趣味性，由此才能符合學生的心理需求，促使他們專注到生物學習中來。其次，具有高度的概括性，即視頻內容最好包括本堂課程的主要知識，由此才能有助于學生把握重難點內容，為后面的課堂學習打好基礎。

（二）在課堂教學中的應用

微視頻同樣可以應用于課堂講解中。一般說來，主要應用于兩個方面，即課外知識的擴展與抽象知識的講解。高中階段的學生難免存在理解力不夠，想象力不足等問題，這就導致學生在對部分抽象知識的學習掌握上存在一定的問題，這種情況下，微視頻應用就顯得尤為重要。教師可以應用微視頻動畫展現的功能，將抽象知識具象的表現出來，且能夠將知識逐步細化，一層一層地進行剖析，幫助學生更好地理解掌握，達到教學目的。另外，教師還可以應用資源豐富的微視頻內容，對課本知識進行補充與擴展，豐富課程內容，同時也加深了生物學習的深度與廣度，有助于增強教學的有效性。

（三）在生物實驗中的應用

實驗是生物教學的重要內容。實驗可分為兩大種類，即可以在實驗室完成的實驗以及難以在實驗室操作的實驗。針對這兩部分內容，微視頻發揮著不同的作用。對于第一類情況，微視頻的觀看，主要是為了讓學生更加清晰實驗操作的流程以及一些細節，避免在實際操作的時候造成失誤，提高生物實驗操作的成功率，并引導學生在成就感的驅動下，逐漸樹立起生物學習的自信心，增強生物學習的積極性。針對第二類實驗，即因為實驗器材或是實驗材料缺乏等原因導致無法進行實際操作的實驗，微視頻的應用能夠加強學生的重視，并進一步加深對知識的掌握與應用，完善生物學習的完整性，同時，也有助于學生在長期實驗操作的觀看中提升自我動手能力，一舉兩得。

（四）在課后復習中的應用

微視頻具有主題明確，內容精煉等特點，一般視頻中只涵蓋了一兩個知識點，能夠有效助力學生的自主復習過程。一方面，不少學生的自覺性差，自控力不足，在自主復習的過程中，極為敷衍，僅僅將課本內容瀏覽一遍，并沒有進行深入思考，甚至有部分學生直接放棄了自主復習這個學習環節，不利于自身能力的提高。融入微視頻后，這種新式學習工具能夠極大激發學生的求知欲，引導學生自主展開復習，有效解決上述問題。另一方面，隨著時間的不斷推移，不少學生早已遺忘了課堂上教師講解的內容，在復習過程中往往處于茫然狀態，不知從何下手，通過視頻的觀看，能夠從視聽兩方面刺激學生的感官，幫助他們回憶課堂上教師教授的內容，并進行針對性復習，效果更佳，且對于學生不懂的問題，能夠進行反復多遍的觀看，直到弄懂為止，復習效率更加顯著。

綜上所述，教師要保證微視頻應用的科學合理性，唯有如此，才能最大限度地增強高中生物教學的有效性。

參考文獻

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