淺談閱讀教學法在數學課堂中的滲透

白遠興

【摘? ? 要】曾看過網上的一篇報道，一個數學老師說他曾遇到過這樣的情景，在數學應用題課堂上，全班的學生沒有幾個人能把題目流利且不停頓正確的讀下來，這讓這位老師感到很震驚，其實這種情況很普遍的存在著，在日常數學課堂上，通常忽視了學生閱讀方面的培養和訓練，致使很多學生的閱讀和理解能力偏低，這樣很大程度的阻礙了學生的數學思維。舉個很簡單的例子，仿佛你要去一戰場作戰，但你卻走去了二戰場，完全在開端就是錯的。所以閱讀教學法在數學課堂上應該得到足夠的重視。

【關鍵詞】閱讀教學法? 數學課堂? 滲透

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.022

針對數學課堂上很多學生不能對一些定義，概念等做出正確的闡釋、理解和運用，為了提高學生數學閱讀理解的能力，數學閱讀教學法應運而生。數學閱讀教學法是指在數學學習中運用語文閱讀理解中的一些方法如圈點并闡釋重要、關鍵性詞語、說說句意及引申義、談談你的理解等各種做法，讓學生自己在閱讀中領悟知識、在閱讀中進行思考，進而從內心理解、在頭腦中明晰所讀內容的數學學習方法。數學閱讀教學法貫穿于整個數學學習過程，課堂是培養和形成數學閱讀能力的重要場所。下面對一些做法進行簡單分析。

一、低年級就開始重視數學閱讀能力培養

數學閱讀教學法要從低年級就開始運用，低年級的學生識字量和理解力有限，大多數的情況是老師來閱讀數學題目，并且在讀題過程中會有語氣的抑揚頓挫，幫助學生去劃出重點和理解題目意思。所以一定要杜絕這種代讀的模式，強迫學生自己去讀，自己去領悟，遇到不認識的字老師可以適當教讀如果不重要的也可以忽略不計，在學生自己讀過題之后要求學生解釋題意闡述題目要求。開始學生因為自己不認識生字，不理解題意可能會產生抵觸情緒，這個時候需要教教師的時刻關注，可以一個字一個詞的進行導讀，隨著識字量和情緒的穩定，學生的數學閱讀理解能力也自然會得到提升。習慣和熱情都適合從小進行培養，小孩子是比較好塑造的，要想孩子養成哪些習慣，那老師和家長就要給其灌輸哪樣的思想。

二、涉獵一些數學以外的閱讀

數學課堂的時間總是有限的，課堂練習的題目也是有限的，并不能保證每個孩子都能夠得到快速的訓練，所以老師可以尋找一些推理性強，邏輯思維表現比較豐富的書籍，推薦給學生閱讀，閱讀能力是通用的，學生的閱讀理解能力得到提升，受益的也不僅僅是數學一門課程，所以各個科目的老師都要重視閱讀能力的提升，學生的閱讀能力提高，理解能力自然也會增長，所以對孩子現在的學習或者是以后的繼續教育來說，都是一個重要的基礎，幫助學生養成好的閱讀能力，是每一位老師的責任。

三、傳授數學閱讀方法

數學語言具有符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數學閱讀有其獨特的閱讀方法。在中高年級老師要教給學生數學閱讀的方法。1.學會咬文嚼字。數學語言簡練、準確、嚴密、抽象。閱讀數學語言時教學生逐字、逐詞、逐句反復咀嚼、推敲，認真分析，仔細甄別，領會其內容、含義。如：“分數的意義”把“單位1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數。在這里，學生要弄清什么是“單位1”，怎樣是“平解決均分”，才能正確理解分數的意義。再如：除、除以、增加了、增加到等等;2.重視相互轉化。數學語言包含有通常的語言文字、數學符號、圖表等。在日常的教學中，有意識的培養學生根據語言畫出圖表的能力，根據圖形寫出結論的能力，用符號表述定義、法則的能力等。如：一桶水，第一次用去式1/3，第二次比第一次少用12千克，這時還剩28千克，這桶水重多少千克，此題理解起來繁瑣難懂，若轉化為線段圖，則清晰易懂;3.讀懂題外之意。數學語言精練、嚴密，隱含有豐富的“題外之意”，在閱讀時要教會學生琢磨琢磨，切磋切磋，領會題外之旨。如比例尺的意義：圖上距離與實際距離的比叫做比例尺。通過閱讀要理解：（1）比例尺不是我們測量長度的尺子。（2）它是一個比。（3）它表示的是圖上距離和實際距離比的關系，因此不帶單位名稱。通過切磋琢磨，把閱讀與思考結合，將閱讀的效果達到極限。

四、堅持閱讀的習慣

習慣的養成需要大量的有效訓練和時間的保障。閱讀能力的訓練貫穿于每堂課的教學，可以在新知識概念、法則的學習中，可以在數學問題的解決中;訓練的方式要靈活多樣，可以師生共讀共議，可以是個人閱讀的展示，也可以是小組交流等等。閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，需要時間和訓練的積累，在這一過程中需要教師的及時督促和堅持課堂練習，學生的自制力差那就在課堂上做練習，保證有連續性的訓練，幫助學生養成閱讀的習慣。而且閱讀不僅僅只適用于數學的教學中，幫助學生養成閱讀習慣是一個長久之計，可以為各個科目的學習提高良好的理解能力和閱讀習慣。

五、教學生大聲讀出來

心中所想和口中所說總是有差別的，學生默看和默讀時總是草草了事，但是讀出來就會每個字都要發音，都要經過大腦，那么大聲的讀出來題目效果會更好，背誦的前提是熟讀，理解的前提也是熟讀，讀的不流暢何談理解呢，所以老師在課堂上要訓練學生大聲的朗讀題目，并且有語氣語調的存在，這樣學生會下意識的發現哪些是問題的重點，哪些數字和詞語是關鍵，經過長時間的訓練之后，學生拿到題目可以朗朗上口，很快的理解題意，并能做出表達。一方面提升了學生在數學學習中閱讀能力，另一方面野提高了學生的語言表達和理解能力。

六、結束語

閱讀理解能力是學生學習的重要基礎，是學生自主、有效學習的基本技能。經過一段時間的實踐與訓練，學生對數學學習有了一定的興趣，喜歡對數學問題進行探究和鉆研，數學思維有了一定的深度和寬度。有待提高的是老師對數學知識系統、深入、全面而又準確的把握和老師對學生閱讀中疑惑問題點撥與精講時機的把握。播種一種行為，可以收獲一種習慣;播種一種習慣，可以收獲一種人生。在數學教學中，我們必須持之以恒地培養學生良好的閱讀習慣，使其在今后的學習、發展中終生受益。

參考文獻

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