初中體育教學中如何開展小組合作學習

王薇薇

【摘? ? 要】在初中教學中，學生具有強健體魄能夠更好地參與到學習過程中，所以在當前的教學體系中，很多學校已經充分重視體育課堂教學的有效性。基于對小組合作訓練教學模式含義的了解和研究，結合對初中體育教學主要教學內容的探討，本文提出了小組合作訓練模式在體育課堂教學中的應用方式，從而讓體育教學能夠深度發揮應用作用。

【關鍵詞】初中體育? 小學合作? 學習策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.091

作為連接小學和高中的重要過渡階段，初中是見證中小學生成長的重要時期。學校不僅僅是學生學習的樂土，還應當成為學生鍛煉體魄的重要基地。在當今的教學環境下，很多學生和家長對體育的重視還不夠。小組合作訓練，即應用小組的方式對學生的相關知識進行培養和建設，在這種教學方法的應用中，學生的專業技能不但能夠全面提升，學生之間也能夠更好地進行交流，最大限度地提升教學效果。我們應當積極引入小組合作的形式，轉變學生和家長的傳統觀念，讓他們理解小組合作模式的意義、體育教學的價值，并通過這樣的教學模式收獲更強健的體魄。

一、建立師生平等和諧的課堂氛圍

俗話說：“教學有樂，教學相長”，教師和學生平時就應該成為朋友，可以做學生的知心人，傾聽學生的心理，了解他們，關注他們，把對他們的這種態度一直延續到課堂中，融入到學生這個大班集體體中，學生就真的會把教師當作集體里的一部分。在師生融洽和諧的氣氛中，教師可以盡情的施展自己的才能和組織管理能力，這應該是辛苦準備過后得到的最好回報。學生可以在這種寬松愉悅、平等互助的環境中與同伴互助學習，增加協作能力，最終達到師生之間的互助學習。

教師想與學生建立一種合作互動的關系，就要真誠平等地對待每一個學生。教師要掌握各種教學手段和方法，利用各種途徑獲取大量的現代體育信息和豐富的教育理論知識，了解當代學生的愛好和心理需求，這樣才能激發學生的興趣，得到響應并產生共鳴。更要努力營造輕松、愉悅、和諧的課堂教學氣氛，以自己親切和藹、充滿愛意的語音激勵學生的學習動機，使學生體驗到體育學習進步與成功的快樂，體驗到與同學合作的愉悅和戰勝困難的信心。

二、有效調控教學內容

教師的指導與調控在課堂教學中發揮著巨大的作用，能夠影響課堂教學的整體效率，這對于初中體育教學同樣具有不可忽視的影響力。為了提高學生的小組合作學習效果，初中體育教師需要充當重要的指導者角色，有效調控教學內容，根據體育教學內容以及學生的學習能力靈活采用小組合作學習的教學方式，進而最大程度的提高小組合作的學習效率。小組合作學習的教學方式對教學內容具有一定的要求，因而需要教師對體育教學內容進行有效調控，一些學生不太熟悉的、基本功要求較高的體育教學內容就不適合小組學習，而一些對學生基本功要求不太高的體育教學內容則更為適合采用小組合作學習，如田徑短跑起跑方式的教學、羽毛球教學等。這一類體育教學內容就適合讓學生進行小組合作學習，一般以6-8個學生為一小組，并選出能力較高的學生擔任組長，教師在對學生進行統一的標準動作示范后，小組成員之間通過相互學習與指導來糾正動作并掌握基本動作要領。在教學活動中，當合作學習進展順利時，教師要及時給予肯定和鼓勵，遇到困難時，及時幫助他們分析原因、排除問題干擾。當合作學習結束后，教師要及時進行評價，使各小組對各自存在的問題查找原因，有效整改，以便為下一次課堂教學合作的開展創造良好條件。

三、開展多種合作學習形式

不同的分組方式所達到的教學效果也不盡相同，但是通過多種形式的分組方式，能夠為學生制造新鮮感，調動他們運動積極性，促進學生之間的有效互動、合作與溝通。需要注意的是，初中體育教師在這一過程中，應充分發揮自身的引導、監管、組織等作用，應在學生對重難點知識了解的前提，為學生示范示范，以提供參考，也可以利用多媒體信息技術為學生呈現難度較大的動作。通過慢鏡頭分解動作，更利于學生學習。

在講《柔韌度鍛煉計劃》這節課時，本節課教學目標是讓學生通過練習，學會合理分配體能，掌握正確的呼吸方法，進一步發展學生的柔韌素質，并在鍛煉的過程中培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏、不斷進取的精神，逐步形成科學的鍛煉原則。筆者將全班學生舞蹈基礎比較好的學生擔任小組長，讓他們帶領同學進行柔韌性的訓練。小組長可以在課下下載好相關的柔韌度訓練視頻，在帶領小組進行訓練的過程中，詳細講解肌肉的伸展方式。通過合理的分組，能夠使學生之間相互激勵，共同進步。

四、融合性完善

在小組合作訓練活動的開展中，當小組內成員的關系更加融洽時，能夠取得更好的訓練效果，所以對于教師來說如何提升學生之間的融合性將成為研究重點。在小組合作訓練中，應全面保證小組成員的融合性，只有在此基礎上才能夠更好地開展訓練活動。本文認為，一個有效的方法為開展信任訓練，比如后傾訓練等，讓小組中的成員先兩兩開展這一訓練活動，培養參與訓練的兩個學生之間的彼此信任，在學生之間建立深厚信任情緒的基礎上，讓小組成員更換開展訓練的對象，在整個訓練體系中，最終讓所有學生都能夠參與到信任訓練活動中，從而讓整個小組成員都能夠全面開展相關活動。需要注意的是，在該過程中，教師也要讓小組組長參與到信任訓練的開展過程中，這種方式讓小組組長也能夠與整個小組進行融合，防止在組長的管理過程中與小組成員的融合性逐漸下降，最終無法對小組進行有序引導。另外，教師也可以定期或不定期舉辦足球、籃球以及排球等團隊性體育比賽，提升所有學生之間的融合性，最終讓所有學生都能夠參與到具體的訓練過程中。

五、結束語

總而言之，小組合作學習模式的應用不僅在改善初中體育教學面貌方面發揮著重要的作用，同時還能提高學生在學習過程中的積極性，并且能夠讓學生主動的對體育教學內容產生思考。故此體育教師在開展小組合作學習的過程中應注意分組均質，實施以人為本的教學，重視對學生運動精神的培養，以期在保障小組合作學習作用充分發揮的同時，達到提高體育教學質量的目的。

參考文獻

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