多媒體在中職音樂教學(xué)中的運用

薛雨竹

【摘? ? 要】在新課改作用的推動下，人們逐漸意識到教育給整個時代和生活帶來的積極意義。教育是人們一生經(jīng)歷中一個最為重要的階段，因為它能影響一個人的生活。學(xué)生們不僅可以通過教育實現(xiàn)自己的目標，還能給予學(xué)生豐富的精神享受。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 中職音樂? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.092

在迅猛發(fā)展的當今社會，藝術(shù)學(xué)科已被逐漸普及在各級各類學(xué)校，同時在社會上，藝術(shù)類工作的缺口也越來越大，這就為藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)提供了條件，也為學(xué)校培養(yǎng)藝術(shù)類人才提供了方向。近些年來，我們會發(fā)現(xiàn)很多小孩在讀書之前就已經(jīng)接受過藝術(shù)教育，但從專業(yè)的角度分析，學(xué)生們在小學(xué)、初中或高中所接受的藝術(shù)教育都是為了滿足其興趣愛好。只有在大學(xué)或中職學(xué)校內(nèi)所接受的藝術(shù)教育才是有針對性的、專業(yè)性的。

一、多媒體為中職音樂教學(xué)帶來了便利

近些年在中職教育中也開設(shè)有藝術(shù)學(xué)科，如：美術(shù)、音樂等學(xué)科。其在中職階段開設(shè)并不只是為了滿足學(xué)生的藝術(shù)愛好，還是作為一門專業(yè)學(xué)科而開設(shè)。因為中職教學(xué)不同于小學(xué)和中學(xué)，中職的教學(xué)目標和大學(xué)有所相似，都是以專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)的方式為社會輸送人才，是學(xué)生邁入社會的必經(jīng)階段。在中職教學(xué)中除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)。藝術(shù)學(xué)科作為一門專業(yè)性學(xué)科在中職教學(xué)中，其受到相關(guān)教師的重視，簡單地說，在中職階段學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)都會成為學(xué)生們今后的“飯碗”。其學(xué)習(xí)專業(yè)的結(jié)果能直接影響他們今后的工作和生活，扎實的專業(yè)知識能為學(xué)生們的就業(yè)鋪下基石，因此中職教師要在藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中投入更多的精力，這樣才能促進學(xué)生藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

近幾年音樂專業(yè)也漸漸成為中職的熱門專業(yè)，很多學(xué)生都會選擇就讀于音樂專業(yè)。但有不少教師和學(xué)生抱怨教學(xué)和學(xué)習(xí)音樂的困難，很多音樂教師都苦惱于教學(xué)音樂。中職音樂專業(yè)教學(xué)的確有一定的困難，因為它不僅需要學(xué)生掌握扎實的音樂相關(guān)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的能力。然而很多中職音樂教師始終將注意力放在探求優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法上，而忽略了教學(xué)設(shè)備的使用。在迅猛發(fā)展信息技術(shù)的大時代之下，多媒體已被普及到生活中的各個領(lǐng)域（教學(xué)中也不例外），據(jù)統(tǒng)計，在中國的大部分地區(qū)幾乎所有的學(xué)校都配備有多媒體設(shè)備。多媒體在教學(xué)中的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了極大的便利，使教師能更輕松地教學(xué)。但很多中職音樂教師從未在教學(xué)中使用多媒體，他們認為多媒體對音樂教學(xué)無濟于事。這樣的想法過于極端，因為借助多媒體教學(xué)中職音樂能取得事半功倍的效果。

音樂不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的是，它需要在活化的環(huán)境中進行教學(xué)。音樂本是一門能沁人心脾的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)時切勿抹殺音樂的靈魂。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，很多音樂教師都是采用照本宣科的方式講解專業(yè)知識，在涉及到專業(yè)技能培養(yǎng)時，很多音樂教師則采用“教師示范—學(xué)生練習(xí)”的方式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅生硬、死板，還為教學(xué)加重了負擔(dān)。分析中職音樂的教科書，我們會發(fā)現(xiàn)音樂專業(yè)知識都比較冗雜，而如果中職音樂教師只是一遍一遍地給學(xué)生口頭講述專業(yè)知識，只會耗費教師和學(xué)生的時間和精力。給學(xué)生講一節(jié)音樂專業(yè)知識并引導(dǎo)學(xué)生掌握，不僅需要花費很多課時還會使教師和學(xué)生都累在其中。究其原因，發(fā)生這一現(xiàn)象的原因無非就是音樂教師所采用的固守的教學(xué)方式不可取。

冗雜而又繁難的音樂專業(yè)知識為教學(xué)過程的正常進行設(shè)置了阻礙，它導(dǎo)致教師無法完成教學(xué)目標。然而借助于多媒體為中職音樂教學(xué)帶來了便利，使教師能輕松地執(zhí)行教學(xué)工作。比如在講音樂專業(yè)知識時，教師就可以借助于多媒體。這需要中職音樂教師在備課時需要仔細研讀教材，將每堂課學(xué)生必須掌握的知識點羅列在PPT上。在羅列知識點時教師需要將其知識點簡化并有條理地呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生才能知曉需要學(xué)習(xí)的知識點。借助多媒體給學(xué)生依次呈現(xiàn)知識點，就有效地避免了冗雜內(nèi)容對學(xué)生的干擾，同時音樂教師也無需煞費苦心地給學(xué)生“灌輸”知識，這為教師的教學(xué)帶來了便利，中職教師在教學(xué)中可以合理地借助多媒體。

二、多媒體為學(xué)生提供了豐富的資源

中職音樂教學(xué)不像其他學(xué)科般死板，它需要在教學(xué)中為學(xué)生拓寬視野，給學(xué)生一個便于發(fā)揮的環(huán)境。中職音樂的教學(xué)涉及到“聽”和“唱”兩部分的教學(xué)。“聽”指學(xué)生要學(xué)會聆聽不同風(fēng)格的音樂并學(xué)會對其進行鑒賞，“唱”指學(xué)生能歌唱各種各樣的音樂。然而很多教師在講這兩部分時總是局限學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，如只以自身示范的方式給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源。這樣的學(xué)習(xí)資源一定是單一而又無味的，長久下去只會打消學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情。單一的學(xué)習(xí)資源只能使學(xué)生在單調(diào)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的視野并未打開，并且在缺乏對比的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只會逐漸局限學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的范圍。學(xué)習(xí)音樂不僅需要給學(xué)生提供一個活化的環(huán)境，還需要給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，只有憑借豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們才能見識到音樂學(xué)習(xí)廣闊的范圍。

中職音樂學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生在廣闊的范圍中去探求學(xué)習(xí)音樂的樂趣和真諦。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時并沒有接觸過多的資源，他們就會將自己學(xué)習(xí)音樂的樂趣框于狹小的環(huán)境中。而讓學(xué)生接觸大量的音樂資源，他們才會和優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。由于時間、空間的限制，音樂教師無法在較短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)資源，而通過多媒體，教師就可以隨時隨地獲取自己需要的教學(xué)資源，并且還能保證資源的創(chuàng)新性。多媒體是連接互聯(lián)網(wǎng)的一個設(shè)備，借助多媒體可以獲取不同專業(yè)、不同時間以及不同地區(qū)的資源。通過多媒體所獲取的資源要比教師通過人力或其他途徑獲取的資源更豐富、更完整。在中職音樂教學(xué)中，學(xué)生們需要在大量學(xué)習(xí)資源的環(huán)境中探尋音樂學(xué)習(xí)的奧妙。豐富的資源不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，還會讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。比如在講歌曲《國家》時，教師就可以利用多媒體給學(xué)生提供《國家》的所有演唱版本，讓學(xué)生認真聽每一版本的演唱，并從中體會演唱者所包含的感情。

在中職音樂教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)該緊跟時代的步伐進行教學(xué)，如利用多媒體進行音樂教學(xué)。多媒體是一種走在時代前沿的教學(xué)設(shè)備，它的功能受到了許多音樂教師的青睞。因為它不僅能為教學(xué)帶來便利，還能給學(xué)生提供大量適合于學(xué)習(xí)的資源。

參考文獻

[1]董軍強.多媒體在中職音樂教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（5）：96-96.

[2]宮立偉，孫蕓蕓.多媒體在中職音樂教學(xué)中的運用途徑研究[J].音樂大觀，2014（6）.