談AutoCAD實例教學法

張雁

【摘? ? 要】隨著計算機技術的飛速發展，計算機輔助繪圖已逐漸取代傳統手工繪圖方式，在技校生中開設電腦繪圖課程已十分必要，目前不少技工學校都開設了AutoCAD課程。本文分析了AutoCAD實例教學法的特點和傳統教學法的不足，并介紹了實例教學法具體實施過程中的幾個要點。

【關鍵詞】AutoCAD? 實例教學法? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.145

技校生大都文化底子差，機械制圖和公差等基礎課程又學得不夠扎實，計算機操作也不夠熟練，因此要讓學生學好AutoCAD不是件容易的事情，筆者在教學實踐中做了很多有益的嘗試，逐漸摸索出一套以繪圖實例為授課重點的實例教學法，取得了良好的教學效果。

一、傳統教學方法的不足

學習AutoCAD的關鍵在于靈活掌握命令的使用，而AutoCAD的命令非常多，每個命令在不同的條件下又有不同的用法，例如畫圓命令就有“圓心半徑畫圓”“圓心直徑畫圓”“兩點畫圓”“三點畫圓”“切線切線半徑畫圓”“切線切線切線畫圓”等多種使用方法。這就要求學生在繪圖時要根據當時的條件來靈活使用這些命令。傳統的教學方法一般是按照教材的順序給學生上課，老師每節課講解幾個命令，然后讓學生在電腦上練習，等完成一個單元的教學內容后，再進行綜合練習，畫一兩個實例。這樣教學使得命令的講解與練習都是單個單個進行的，沒有及時與繪圖實例相結合，學生往往當時能聽懂、會練習，但到真正繪制完整的實例圖時，卻不能根據實際條件靈活運用已學過的命令，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，練習時也缺少興趣，教學效果不是很理想。

二、實例教學法的特點

實例教學法打破了以教材為中心的傳統教學模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的幾十個繪圖實例為中心，把學習的重點放在具體實例的繪制上，命令的使用盡量不單獨講解和單獨練習，而是把要學習的命令融入到具體實例中來講解。整個教學過程強調學以致用，在應用中學習。同時，由于AutoCAD是門實踐性很強的課程，在課時有限的情況下，盡量減少上理論課的時間，增加上機時間。理論課什么時候上，上什么內容均根據實例圖的需要來決定，遵循理論為實操服務的原則。隨著學生繪制的實例圖不斷增加，學生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖，學生就會有一種成就感，學習積極性大大提高，教學效果明顯好于傳統教學法。

三、實例教學法的具體實施

（一）教學內容的精選

AutoCAD功能非常強大，對于技校生來講，要在短時間內學得很精很全面幾乎不可能。讓學生學哪些內容，是老師們首先要解決的問題。目前，各個技工學校所使用的教材多數是大學教材或自學教程，暫時還沒有技校生專用的教材，也找不到適合技校生的教學大綱，大家都在摸著石頭過河。筆者根據我校的實際情況，參照勞動部的計算機輔助設計操作員級考試大綱，結合學生將來工作的需要以及技校生自身的特點，將教材中一些太復雜、不實用或不適合技校生的內容刪減掉，精選出一些簡單實用的內容，并將其劃分為三個教學模塊：“平面圖輪廓線的繪制”、“尺寸及公差的標注”、“簡單立體圖的繪制”。然后將每個模塊中要求學生掌握的知識點全部列出來，并且分析每個知識點的難易程度，合理分配知識點的理論課和上機操作的課時，做一個簡易的、模塊式的教學大綱。

（二）實例圖集的制作

實例教學法是圍繞實例圖來講課的，學生手中光有一本教材是不夠的，還必須有一本實例圖集，因此任課教師要事先把實例圖集制作好。制作的關鍵是挑選合適的實例圖，實例圖的來源有很多途徑，可以從《機械制圖習題冊》或各種AutoCAD教材上挑選，也可以由教師自己繪制。選好的實例圖需分成兩類，一類是供老師上課講解用的“例圖”，一張例圖就相當于一個單元;另一類是供學生獨立練習用的“練習圖”，其難度應與相對應的例圖一致，每張例圖一般配一到兩張練習圖。挑選實例圖時應注意以下幾點：第一，要圍繞每個模塊所包含的知識點來選圖，盡量使每個知識點都能在這些實例圖中反映出來。第二，實例圖的難度要由淺入深、循序漸進，有一定的梯度。第三，實例圖的數量一般是每個模塊十五到二十張（包括例圖和練習圖）。圖紙選出后還需進行適當修改和加工，并根據教學要求給每張圖紙添上繪圖要求，讓學生對要掌握的知識點一目了然，講課用的例圖上還要寫明教學目的和教學要求。最后再用A4紙復印好，按教學順序排好并裝訂成冊，分發給學生。

（三）實例的講解

實例教學法非常重視實操，但并不是說只講實操不講理論。AutoCAD所涉及的概念和名詞比較多，同時有很多知識點本身就具有較強的概念性和原理性，這些內容如果放在電腦室講，效果肯定不理想。因此，老師必須先把圖紙中所涉及的理論知識在教室里講透徹，為學生打好理論基礎，再上機講解具體操作。例如在講三維作圖的時候，象“視點”、“世界坐標系”、“用戶坐標系”等概念必須先在理論課上講解清楚，如果直接上機講實操，學生是很難聽懂的。

由于實例圖多數是比較完整的圖紙，一張實例圖往往包含了多個知識點，老師在講繪圖操作時如果一口氣把整個繪圖過程講完，學生雖然能聽懂，但記不住。因此必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應分得越細。老師每講完一步就要學生在下面練習一步，學生練完老師再接著講。直到學生跟著老師把整張圖紙繪完為止。教師在授課時一定要控制好速度，在講第一張或前幾張圖紙時學生操作比較生疏，速度要盡量放慢些。一段時間后，學生有了一些基礎，講課速度可稍快些，特別是一些已經學過的知識點，可以快速講解，甚至可以略過而只講新知識點，以便多節省點時間給學生練習。

（四）實例的練習

實例的練習是實例教學法的一個非常重要的環節，練習不僅可以提高學生的動手能力，同時也是老師檢驗教學效果、發現學生問題的好機會。雖然老師在講解例圖時，學生也跟著畫了一張，但畢竟不是學生自己獨立完成的，印象不深，所以老師在講完例圖后應馬上布置一到兩張難度相當的練習圖給學生練習，以鞏固所學知識。學生練習時，老師一定要在下面巡視，及時解答學生的問題，同時要主動細心觀察學生的操作，發現問題及時糾正。有代表性的問題要統一講解。老師忙不過來時，可以鼓勵一些學得好、畫得快的學生多幫助周圍的同學。

學生在整個學習過程中需要做大量的實例練習，練習中出現的問題當然也不少，老師能夠當場解答或糾正的只是少部分，即使全部當場解答也只能治標，不能治本。老師還必須及時地將學生練習中存在的問題進行歸納總結，找出問題的根本原因，并在下一次課中抽出部分時間進行講評，講評時不僅要給學生講解正確的操作方法，而且要告訴學生問題的原因以及解決辦法，幫助學生理清頭緒，避免重犯。同時，老師也要根據學生的學習情況，在具體的講課策略和教學進度等方面作適當調整。例如筆者在學生做圓弧連接的練習時發現有些學生畫到中途老是卡殼，完成一張圖紙要花很長時間，經過仔細分析，原因除了學生聽課不夠專心外，主要是學生在使用命令時沒有仔細看命令行的提示，對一些命令不能靈活運用。為了從根本上解決這個問題，筆者專門抽時間對這次練習進行了講評，著重講解如何理解和利用命令行的提示，并且以后每次講解命令的時候都特意強調學生注意看命令行的提示，從而引導學生養成一種看命令行操作的習慣。

AutoCAD是一門靈活性很強的課程，在實例教學法的實施過程中，老師絕不可簡單呆板地教會學生繪制幾個實例就了事，而是應該不斷引導學生舉一反三、活學活用，著重培養學生的思維能力，使學生學會獨立地分析問題和解決問題。只有這樣才能體現實例教學法的優勢，達到預期的教學效果，才能培養出合格的人才。