分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

劉義

【摘? ? 要】初中英語主要教學(xué)任務(wù)為夯實(shí)基礎(chǔ)，奠定學(xué)生拓展技巧。想要更好地完成這一任務(wù)，需要教師在英語課堂上積極引入分層教學(xué)。利用分層教學(xué)中的教學(xué)技巧和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生建立自有的思維模式，實(shí)現(xiàn)真正意義的自主教育。本文將對(duì)此展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 分層教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.089

在信息化快速發(fā)展的今天，英語教育事業(yè)中的“滿堂言”已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，需要教師做出一定的改變。個(gè)性化教育理念的提出，讓初中英語教師有了新的研究方向。本文將從個(gè)性化教育這一根本理念出發(fā)，剖析分層教學(xué)在現(xiàn)階段英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。我將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分層教學(xué)的意義以及怎樣進(jìn)行分層教學(xué)這兩大點(diǎn)出發(fā)，具體分析教育目標(biāo)改變后的英語教育環(huán)境，希望能促進(jìn)英語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

一、分層教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)個(gè)性化教育的推進(jìn)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化設(shè)備被搬入初中教室。這賦予了初中課堂新的生機(jī)，為教師教學(xué)提供了新的切入點(diǎn)，新型教學(xué)設(shè)備就如新入校的學(xué)生，對(duì)學(xué)生自己、教師而言，都是一個(gè)新的開始，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助下，所有的學(xué)生又站在了新的起跑線上。分層教學(xué)在初中英語教學(xué)的運(yùn)用，使教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的接受度展開分析，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)體化教學(xué)方法設(shè)置，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教;有利于學(xué)生摸索到具有個(gè)性化色彩的英語學(xué)習(xí)方式。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化

在傳統(tǒng)教學(xué)資源的利用中，教師最多用的工具是黑板，它限制了教師對(duì)教學(xué)資源的使用，將教師的授課范圍圈禁在了三尺講臺(tái)上。隨著分層教學(xué)運(yùn)用的推進(jìn)，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同層次的教學(xué)深度，有選擇的啟用校園內(nèi)部的教學(xué)資源，有利于教師在英語教學(xué)進(jìn)程內(nèi)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)資源最優(yōu)化。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

初中英語教學(xué)質(zhì)量不佳，最大的禍?zhǔn)资菍W(xué)生的厭煩心理。分層教學(xué)的開展，打破了學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)的禁錮，讓學(xué)生的英語起點(diǎn)歸置于一個(gè)水平線上。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以追求深層次的英語學(xué)習(xí);英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以在分層教學(xué)中鞏固并提高自身英語技巧。在分層教學(xué)的過程中，學(xué)生接受到的英語知識(shí)都是經(jīng)過篩選的，適合他們現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，在這一教學(xué)內(nèi)容的影響下，學(xué)生不僅沒有英語研究的負(fù)擔(dān)，還可以在進(jìn)修的過程中夯實(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信有極大的促進(jìn)作用，有利于激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

二、怎樣進(jìn)行分層教學(xué)

（一）實(shí)現(xiàn)討論小組分層

討論小組分層是分層教學(xué)的第一步。針對(duì)學(xué)生的英語現(xiàn)狀，將學(xué)生的英語技巧水平、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)自信等數(shù)據(jù)作為參考因素，綜合分析學(xué)生所處的英語層次。教師可以在班級(jí)內(nèi)部將學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)層次。A層次的學(xué)生需要具備較高的英語技巧、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、高漲的學(xué)習(xí)熱情以及濃烈的學(xué)習(xí)自信;B層次的學(xué)生需要占據(jù)上述三個(gè)因素;C層次的學(xué)生需要占據(jù)上述任意兩點(diǎn)即可;而剩下的有待提高的學(xué)生，可以歸類到D層次。在班級(jí)英語能力分層的基礎(chǔ)上，建立起獨(dú)立的探討小組。讓A層次的學(xué)生在探討小組內(nèi)部擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和分享英語學(xué)習(xí)心得。讓A層次的學(xué)生在分享的過程中，獲得新的學(xué)習(xí)靈感，擴(kuò)大A層次學(xué)生眼界;讓不同層次的學(xué)生，在其他同學(xué)的影響下，逐步進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。

在初中階段，學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)出不斷變化的趨勢(shì)。有的學(xué)生英語成績(jī)停滯不前，不升反降;有的學(xué)生英語成績(jī)逐步高升，最后將英語變成自己的加分項(xiàng)。因此，教師設(shè)置的英語分層也可以隨著學(xué)生英語水平的改變做出相應(yīng)的變動(dòng)。教師可以以一個(gè)季度或者一個(gè)學(xué)期作為評(píng)判節(jié)點(diǎn)，在既定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合因素再次展開評(píng)測(cè)，保證學(xué)生的英語水平可以真實(shí)地在英語層次中體現(xiàn)出來。通過英語分層再評(píng)測(cè)，可以鼓勵(lì)成績(jī)稍微落后的學(xué)生力爭(zhēng)上游，不斷前進(jìn);也可以鞭策A層次的學(xué)生，讓他們勿忘初心。通過英語分層建立相應(yīng)的討論小組，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)小組資源最優(yōu)化，讓每一位同學(xué)的想法都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)形式的呈現(xiàn)，豐富了現(xiàn)代化英語教學(xué)方式，可以對(duì)學(xué)生形成良好的促進(jìn)作用，有利于督促學(xué)生不斷前行，從而實(shí)現(xiàn)英語水平的提高。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法分層

教學(xué)方法是評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量最重要的因素。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下，尊重學(xué)生成為教師必須遵守的規(guī)則。尊重學(xué)生在分層教學(xué)中主要表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)方案。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)以課本教學(xué)為主，將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教學(xué)上;如若低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度良好，學(xué)習(xí)成果明顯，教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，適當(dāng)拓展部分實(shí)用性知識(shí)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在“舉一反三”教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生通過既定教學(xué)展開聯(lián)想的拓展性思維。在初中英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的英語水平，展開相應(yīng)的教學(xué)，是教師應(yīng)該把握的基本的教學(xué)要素。通過教學(xué)方法的分層，可以讓學(xué)生得到相應(yīng)層次的英語教育，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在正軌上，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久的英語訓(xùn)練有良好的促進(jìn)作用。

（三）實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練分層

對(duì)初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)離不開訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，需要在課下進(jìn)行大量的練習(xí)來鞏固、體會(huì)，從而真正地掌握該知識(shí)。因此，課后練習(xí)對(duì)分層教學(xué)必不可少。當(dāng)然，分層教學(xué)法下的課后練習(xí)也可以采用層次法進(jìn)行區(qū)分。當(dāng)教師還在教學(xué)進(jìn)度內(nèi)，沒有完成整個(gè)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，確保學(xué)生可以掌握講授過的基礎(chǔ)知識(shí);當(dāng)教師完成整章教學(xué)任務(wù)后，教師可以提升訓(xùn)練難度，為學(xué)生布置一些有深度的題，讓學(xué)生在練習(xí)過程中不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握課本上沒有明確列示的拓展知識(shí)，以此來擴(kuò)展學(xué)生的英語儲(chǔ)備。通過這種教學(xué)方法，可以保證學(xué)生的英語水平穩(wěn)步前進(jìn)。這種方法既夯實(shí)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，又可以促進(jìn)學(xué)生拓展思維的提升，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才具有突出的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語

總之，初中英語分層教學(xué)是現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物;是教師教學(xué)理念更新?lián)Q代后的必然要求。分層教學(xué)既可以體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的人文性;又可以保證教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)目前的調(diào)查結(jié)果顯示，分層教學(xué)法在初中課堂中受歡迎的程度已經(jīng)大大超過了傳統(tǒng)的“滿堂言”的教學(xué)方法。這足以證明分層教學(xué)法已經(jīng)走上了正軌，還會(huì)對(duì)初中英語教育事業(yè)產(chǎn)生顯著的影響。本文分享的討論小組分層、教學(xué)方法分層以及訓(xùn)練分層，只是分層教學(xué)體系中微弱的一環(huán)，更多的教學(xué)方法還有待發(fā)現(xiàn)。