如何提高學生的寫作能力

宋艷

【摘? ? 要】作文教學就是在困難中摸索，在困難中前進。我們要想方設法，采用靈活多樣的手段，鼓勵學生大膽寫作，通過賞識和激勵，激發學生的寫作興趣，使他們熱愛寫作、樂于寫作。

【關鍵詞】作文教學? 培養能力? 見解

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.113

作文是語文教學的重要組成部分。小學語文課程標準中，作文教學的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”作文教學是語文教學的最大難點。很多語文老師談到作文教學就頭疼。學生呢，一聽說要寫作文也犯了愁。我想，只有讓學生對作文產生興趣，寫作才不再是一種枷鎖，而是一種探索，一種樂趣。可是，如何激發學生寫作興趣呢？本文從降低寫作難度、做好領頭羊，激發學生競爭意識、充分利用多媒體，激發學生寫作興趣、通過作文成果展示，激發寫作熱情、強化寫作動力這幾個方面進行探討。

一、從學生的生活入手，降低寫作難度

寫作來源于生活，在小學生初始學習寫作時，要讓他們真實的展現自己的生活。老師要多鼓勵學生講生活中的“小”事，讓學生在講述中組織語言，在講述中表達心情，在講述中體會感悟。這種講述要有頭有尾，結構完整，感情真誠。這樣點點滴滴地訓練，學生寫出的作文才有真情實感。當然，開始訓練時一定要降低要求，“事”可以是三言兩語，“情”可以是一句半句，甚至可以讓學生盡情想象，海闊天空。除了“講事”之外，還需要老師設置各種各樣的情境和活動。在教學中，我常常組織學生開展各種活動，在活動前布置觀察任務，讓學生在活動中做個有心人。在活動之后，或是留成日記，或是寫成小作文。還可以根據季節的變化，讓家長帶孩子們走出去，春天去采草莓，夏天去摘果蔬，秋天去賞紅葉，冬天去滑雪。這樣，他們的生活豐富了，作文也就寫的有聲有色，生機盎然。

二、“做好領頭羊”，激發學生競爭意識

我每次給學生留一篇作文，自己先動筆寫一寫。簡單點說，就是“下水”寫作文，給學生一個示范作用，做個領頭羊。有一次，我布置學生寫《我的同學》。在孩子們的習作草稿中，文章的結構很好，語言也通順，可是人物面目不清晰，性格特點不突出。我想，究其原因，主要是學生沒有細致地觀察，僅是照著作文書的模板，看似完美無缺，實則虛頭巴腦。這時，我首先從學生的習作中讀了一段讓學生猜，可誰也猜不出來。接著我朗讀自己的習作，“他個子不高，身體消瘦。他有著一頭自然的卷發，濃黑的眉毛下有一雙大大的眼睛，一笑起來就彎成了月牙兒。鼓鼻梁，尖下頦兒。他好像有使不完的勁兒，或者是安上了彈簧，總在不停地動。”還沒等我讀完，學生們馬上猜出我寫的是誰。大家熱烈地討論起來，仿佛一下子打開了思路。他們先是低頭冥想，然后盯著自己的寫作對象，最后快速動筆寫起來。寫完之后，我們評出了描述最準確的，做了表揚。這節課，學生學習了抓人物的主要特點，尤其是身邊的人，讓他們覺得有趣，同時能與老師的“下水”作文比試，激發學生的競爭意識。

三、充分利用多媒體，拓寬學生的視野

好的文章往往來源于生活。但是，小學生的生活經歷畢竟有限，好在，有現代化的教育工具，大大彌補了這一不足。在教學中，運用多媒體教學作文，可拓寬學生的視野，豐富學生的生活，增長他們的知識和閱歷。景物描寫，一直是作文的“老大難”。學生描寫景物，或是面面俱到，把眼前的景物一一描述出來，或者是匆匆幾筆，一帶而過。這就需要老師有足夠的耐心，讓學生多積累詞匯，理解范文中景物描寫的作用。例如，有一次學習寫作《我愛家鄉》，我提前幾周布置了閱讀范文的要求，重點是文章結構、優美語句和景物描寫。在當天的教學中，我首先出示課件（小興安嶺美麗而富饒的景色），從小興安嶺的美麗畫面引入，讓學生充分感受課件意境美，然后結合范文，講解文章結構和優美的景色描寫。之后，我播放了紀錄片《美麗的巴彥淖爾》，讓學生全面感受家鄉的美。這樣的遷移訓練，讓學生有了參照，更通過多媒體，了解了自己的家鄉，圓滿完成了作文。

四、多賞識多激勵，激發學生寫作熱情

在作文教學中，我覺得只要學生下筆，只要把事情敘述清楚，或者只要表達了一點感想，或者一個詞用得生動，我都會給予鼓勵性的評價，以此激發學生的作文興趣。因為我知道，每一點滴的進步，對孩子們來說，都是不易的，都需要賞識和激勵，這樣他們的興趣才會更持久。

五、巧妙展示成果，固化寫作動力

任何一種興趣，如果要讓它轉變為一種習慣，就需要不停地固化和暗示。對于寫作更是如此。要讓小學生對寫作文熱愛起來，真的很難。但是強烈的成就感會給人前進的動力。在作文教學中，常常通過各種方式，固化學生的寫作興趣。例如《我的家鄉》這篇作文，我讓學生謄抄在稿紙上，并且裝訂成冊，在家長會上向全體家長展示，并且鼓勵孩子們，我們也是小作家了。我還利用黑板報、校報等，展示學生作文，讓他們有成就感，在榮譽中增強寫作的信心。

作文水平是體現學生語文綜合能力的主要標志，作文教學是語文教學的重頭戲，教師和學生均為此“勞民傷財”。翻開學生的作文卻發現學生們的作文普遍缺少最重要的東西：靈魂、個性和創造力。撲面而來的是千人一面的模式，單調呆板的語言，詞句不通，錯字滿篇。因此提高學生的寫作能力是很有必要的。

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