淺析分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用

曹斌

【摘? ? 要】在現(xiàn)代教育中，強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育包括德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，學(xué)生不僅需要心理健康成長，同時也需要身體健康成長，但在“快餐文化”時代，成年人越來越缺乏鍛煉，學(xué)生也只是把體育鍛煉當(dāng)成一項課程任務(wù)，而沒有真正明白體育鍛煉的含義。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法? 高中體育? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.117

相同年齡階段或者是不同年齡階段的學(xué)生的身體素質(zhì)都會因人而異，而如何有效的使每一個學(xué)生針對自己的身體素質(zhì)能夠得到合理恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉才是體育課程開設(shè)基本目的所在，除了在體育課中可以讓每一位學(xué)生的身體得到一定的鍛煉，讓學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，了解更多的體育知識，形成熱愛運動的習(xí)慣才是真正體育教學(xué)所追求的目標(biāo)。本文根據(jù)分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用展開論述。

一、基本原則

分層教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)該遵循一定的原則進行教學(xué)，而這些基本原則可以保障高中體育教學(xué)的有效實施。老師在進行體育教學(xué)時也是在遵循這些基本原則進行高質(zhì)量的教學(xué)。體育教學(xué)不只是國家應(yīng)該重視，而是每一位學(xué)校的每一個學(xué)生以及相應(yīng)的體育老師都應(yīng)該重視體育教學(xué)。都在不斷強調(diào)，身體是革命的本錢，只有良好的身體才能夠有機會去獲得其他想要獲得的東西，那老師在進行體育教學(xué)中的基本原則有哪些呢？

1.因材施教原則。不同的個體肯定會有不同的差異，在進行體育教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)該向老師反映自己的身體情況，學(xué)生的反映情況是老師教學(xué)的依據(jù)之一，另外，老師也可以根據(jù)學(xué)生所反映的情況做相應(yīng)的體育測試，更準(zhǔn)確詳細的了解每一位學(xué)生的身體狀況。然后針對不同的體質(zhì)，進行一個大概的分組，再進行教學(xué)。而教學(xué)不只是體育運動項目，學(xué)生應(yīng)該先了解的是，在運動的過程當(dāng)中，如果遇到緊急情況發(fā)生，應(yīng)該怎樣合理的處理，學(xué)會自我保護是作為體育老師應(yīng)該首要傳達的內(nèi)容，然后再根據(jù)不同組的不同情況進行分層教學(xué)，真正做到因材施教。

2.循序漸進原則。大多數(shù)學(xué)生都有過經(jīng)歷，僅憑學(xué)校一周一、兩次體育課，身體可以得到鍛煉，但是鍛煉的強度往往達不到正常水平所需求的。并且鍛煉并不是鍛煉一次或兩次就立馬有明顯效果，而是需要一個長期的堅持、積累，就像學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理化科目一樣，要達到一定的量才會有質(zhì)的飛躍，體育運動也是如此，在這個過程當(dāng)中，老師或者學(xué)生不能一味地為了追求結(jié)果而“揠苗助長”，是需要一個不斷循序漸進的過程。

3.適合教學(xué)原則。好的教學(xué)模式以及好的教學(xué)老師，都是被學(xué)生認(rèn)可并且學(xué)生愿意接受，在接受學(xué)習(xí)之后能夠得到效果才能被稱之為好的教學(xué)模式和教學(xué)老師，最好的不一定適合，適合才是最好的，教育也如此，所以老師在進行體育教學(xué)時要選擇適合的進行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校的教學(xué)設(shè)施安排相應(yīng)的活動，讓學(xué)校資源得到充分的利用。

二、具體措施

1.根據(jù)興趣及素質(zhì)進行教學(xué)安排。如果學(xué)生對某項運動感興趣，并且學(xué)生自身的素質(zhì)也符合的情況下，老師根據(jù)這一特點進行教學(xué)安排，可以極大地滿足學(xué)生需求的差異性，也可以有針對性的進行教學(xué)。并且適合于學(xué)生的安排學(xué)生更容易接受，也更愿意配合老師完成教學(xué)活動，甚至可以針對學(xué)生在感興趣的地方發(fā)揮學(xué)生自己的特長。

2.以分組的形式進行體育項目及理論教學(xué)。把身體素質(zhì)和興趣的結(jié)合進行分組，這樣可以在一定程度上避免教學(xué)質(zhì)量的兩極分化，老師也可以根據(jù)不同分組的特性，有針對性地進行理論教學(xué)。在分組的過程中，老師可以安排幾次不同程度的測試，綜合來考查學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，合理性的進行分組，可以讓每個學(xué)生在體育課程當(dāng)中對感興趣的運動得到充分的鍛煉，學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育知識，并且分組的形式就是與因材施教的基本原則相契合。

3.分層制定有針對性的教學(xué)計劃。在進行分組之后，每一個分組的情況都會有不同的差異，根據(jù)差異性有針對性地組織教學(xué)活動，進行體育理論知識輔導(dǎo)，安排不同量的練習(xí)，每一個學(xué)生都會在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感覺到被認(rèn)真對待，從心理上會更樂意接受老師的安排，更愿意從行動上和其他同學(xué)的鍛煉進行配合，在制定了有針對性的教學(xué)計劃之后，還應(yīng)該對分層教學(xué)進行評價，通過計劃、實施、結(jié)果多維度的來考察高中體育的教學(xué)方式是否需要改進，學(xué)生也會在鍛煉的過程中出現(xiàn)身體素質(zhì)大變化的可能，所以針對每一次教學(xué)的安排進行與結(jié)果進行分析，及時進行調(diào)整，真正做到有針對性的進行教學(xué)。

三、重要作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)法完全打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更人性化，更合理的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)，而興趣可以驅(qū)動學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中容易獲得成就感，樹立自信心，更有利于體育課程的進一步學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生擁有共同的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生就可以在活動的過程中廣泛交到朋友，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神，讓學(xué)生有興趣的去運動，更容易把興趣變成習(xí)慣，甚至變成自己的特長，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是分層教學(xué)的重要作用之一。

2.順利完成教學(xué)目標(biāo)。以大多數(shù)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)為指標(biāo)的教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代教育對學(xué)生的要求，更加提倡學(xué)校全員運動。分層教學(xué)法可以有效的針對每一位學(xué)生進行教學(xué)，同時也是對學(xué)生運動興趣培養(yǎng)、運動習(xí)慣形成的合理方式。學(xué)生與老師的雙面結(jié)合，在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量，更有利于教師順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3.有效挖掘體育人才。體育運動健將不應(yīng)該只在被需要時才被迫鍛煉，而應(yīng)該在日常生活中，自主的進行鍛煉。分層教學(xué)法是根據(jù)了每一個學(xué)生的興趣愛好以及自身素質(zhì)進行分組，學(xué)生可以在一定程度上發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，甚至可以把興趣愛好變?yōu)樽约旱奶亻L，老師也可以在教學(xué)中提前讓學(xué)生知道自己的潛能，有意識地讓學(xué)生自己去挖掘自己的潛力，這個過程也是在有效挖掘體育人才，并且也是在為國家的需要發(fā)掘“金子”。

四、結(jié)束語

以上關(guān)于對分層教學(xué)法的基本原則、具體措施以及重要作用是個人在教學(xué)過程中的心得體會，希望讓每一個人在學(xué)生階段形成運動的好習(xí)慣，同時也是與國家教學(xué)理念相契合，為祖國未來的人才培養(yǎng)奠定好的身體基礎(chǔ)，把運動變成每一個人的終身習(xí)慣，老師不斷鉆研，不斷創(chuàng)新，在實踐當(dāng)中不斷提升自己的專業(yè)水平，并且盡最大能力提高每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，將是對社會最好的一項回報。