有效探討自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用

吳偉

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發展，我國小學數學教學發生了很大的變化，在小學數學教學中，教師不僅僅要培養學生的知識水平，同時還要充分培養學生的自主學習能力，促進學生主動參與到數學的學習中，在相互探究中加強對數學知識的理解。本文主要是對小學數學教學中自主探究式教學模式的應用進行了探討，提出了相關的建議。

【關鍵詞】小學數學? 自主探究? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.075

在新課改不斷深入發展的局勢下，小學數學教學提倡自主探究學習，學生作為課堂的主導者，教師要對學生進行有效的引導，促進學生主動進行學習，加深學生對數學知識的理解。教師要為學生設置有效的自主合作學習機會，能夠讓學生進行自主學習，提升學生的興趣，促進學生全面發展。

一、小學數學教學中有效實施自主探究的意義

隨著素質教育的不斷發展，在小學數學教學中，教師要以學生為主，在教學中為學生營造一個有效的自主學習環境，能夠讓學生自主進行數學知識的學習，加深學生對知識的理解。在自主探究環境中，教師要充分引導學生發散自身的數學思維，不斷培養學生敢問、質疑的精神。

自主探究學習模式能夠充分提升學生獨立自主的學習能力，學生在探究學習的過程中，對問題會有不同理解，學生不同的思維方式相互交流，相互之間進行合作，在思維的碰撞中提升思維判斷能力，促進學生學習效率的提高。在自主學習探究式學習中，學生會提升團結意識，傾聽他人意見，相互尊重，相互學習，提升興趣，提高效率。

二、小學數學教學中自主探究式模式的應用

（一）有效創設合理的教學情境

在小學數學教學中，教師要采取有效的教學措施，不斷加強對學生的引導，促進學生對數學知識的有效學習與理解。對于數學而言，具有很大的抽象性，因此小學生在學習中很容易遇到困難，在小學數學教學中，為了幫助學生更容易的接受小學數學知識，教師可以幫助學生創設有效的教學情境，促進學生主動進行數學知識的學習，在情境中加深對數學知識的理解。有效的教學情境將會有效改變教師傳統機械化的教學模式，促進學生學習動力以及興趣的提高，在情境中，教師要鼓勵學生發現問題并解決問題。

例如：教師在進行分數的教學中，可以幫助學生創設一個小故事情境，將學生分成小組，一個學生扮演賣餅的人，另外三個學生扮演買餅的人，三人買了一張餅，但是要分成三份才能一起吃，第一個人得到了一份，所以第一個人就得到了整個餅的三分之一。之后教師可以對學生進行問題的引導：另外兩個人也得到了剩下的兩份餅，那么剩下的兩人得到了整塊餅的幾分之幾呢？這樣學生在教師的情境引導中，可以主動參與到數學知識的學習中，加深學生對數學知識的深入理解，學生可以結合教師的問題進行自主探究，從而解決數學學習中遇到的問題。

（二）有效創設合理的教學目標

在小學數學教學中，教師可以要為學生設置有效的教學目標，充分提升學生的自主探究能力，針對學生的學習情況，提出針對性的教學問題，可以讓學生主動積極的進行知識的學習，并且讓學生在質疑中進行思考進行合作，提升學生的思維判斷能力。這就需要教師要結合學生的實際情況以及教學內容設置合理的教學目標，幫助學生營造出自主探究的氛圍。

例如：教師在進行圓的周長教學中，可以幫助學生準備一些學習道具，準備不同的圓形、繩子以及圓規、米尺。教師提問問題：“對于圓的周長應該用什么方法來進行測量呢？”這樣學生結合教師的問題，不斷觀察與思考，學生親自進行動手操作，利用繩子測量出圓形的周長，最終讓學生在合作與實踐中加強對數學知識的理解。所以教師必須要設置合理的教學引導目標，讓學生在學習中結合目標進行數學知識的深入學習。

（三）有效對學生進行科學的評價

在小學數學教學中，教師要對學生進行有效的評價，合理的評價措施將會充分促進學生學習信心的提升，帶動學生主動進行數學知識的學習。教師要實施發展性評價方式，能夠對學生的學習質量、學習習慣以及學習態度與情感體驗等多方面進行全面的評價，保證評價的科學性以及合理性。在小學數學教學中教師要允許學生重新思考，鼓勵學生主動思考主動學習。教師要重視對學生合作探究的有效評價，對學生積極參與的程度進行分析，站在整體上對學生進行綜合性評價，在評價中要重視藝術性，不斷挖掘出知識的亮點，提升學生的信心，讓學生在自主探究式學習中加強對數學知識的深入理解。

三、結語

在小學數學教學中，教師要充分引導學生實施自主探究式教學，能夠讓學生主動進行知識的學習，在相互合作交流中加深對知識的理解，充分發揮學生的主動性，讓學生在合作交流中提升創新思維能力，激發學生自主思維，促進學生全面發展。

參考文獻

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