高中英語詞匯教學的現狀與策略

李春艷

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深化，要求高中英語教師在教學過程中明確英語詞匯的重要性，積極進行教學創新，改變傳統的教學理念與教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，提升英語水平。但在實際教學中的教學效果不明顯，需要教師進行改進，提升詞匯教學的有效性，滿足新課改的要求，培養英語人才。

【關鍵詞】高中英語? 詞匯教學? 現狀與策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.009

高中英語教學階段，學生已經具備了英語的自主思考能力，然而前期的英語累積仍舊較為薄弱，英語的詞匯量，導致閱讀不夠流暢，對英語的相關句式句型理解也經常出現混淆。學生詞匯的累積量少，且詞匯的記憶不夠扎實，制約了學生的英語成績進步。高中時期的英語詞匯較為繁多，內容也多較為抽象復雜，占用很多的課余時間也難以全部都牢記在心，教師應結合學生英語詞匯學習的情況，給予積極的引導，幫助學生找到適合自己的詞匯記憶方式，將英語的詞匯系統的整合起來，結合學生的英語詞匯記憶情況因材施教，找到合適的英語教學對策，提高英語的教學效果。

一、現階段高中英語詞匯教學存在的問題

在實際的教學過程中，部分教師未能明確學生主體的重要性，以自身為主體進行“灌輸式”教學，教學理念較為傳統，導致學生學習興趣不高，難以主動進行學習，缺乏自主學習意識，甚至對英語科目存在厭煩心理，課堂教學效果不理想，影響教學效率。

教學模式落后也是當前教學存在的主要問題，陳舊的教學模式導致學生對知識的理解不夠深刻，尤其是在進行詞匯學習過程中。詞匯屬于學生英語學習的基礎，是否充分掌握詞匯能直接影響后續的英語學習。而教師在進行教學時經常忽視詞匯的應用，影響教學效果。

課堂是教學的主要場所，但受學生自身的學習水平和學習態度影響，教師在教學時如果沒有針對學生的實際情況進行教學將導致學生與教師配合出現問題，尤其是基礎能力較差的學生，難以跟上教師的教學進度，影響學習效果。

二、高中英語詞匯教學的改進策略

考慮到在高中階段用來記憶英語詞匯的時間較少，課堂上的時間遠遠不足以令學生認識清楚各類復雜、抽象的語法知識，而且在學生的腦海中對英語教學存在一定的抗拒性。因此，教師可以充分利用多媒體技術將日常生活與詞匯教學相結合，在課堂上對學生進行情景引導的學習方法，在優化課堂時間的同時，提高學生學學習詞匯的效率。

教師要遵循詞匯教學的原則，轉變原先只讓學生單純跟讀而不能有效地將詞匯音、形、義聯系到一起的教學方式。應當通過閱讀英語名著、參加英語活動、通過網絡學習等拓展英語學習的方法，充分發揮出學生自主學習、合作學習的能力，讓他們根據自身情況，探究記憶詞匯的有效方法，在發揮出學生學習英語詞匯主動性的同時，還培養了他們的創新思維，提高詞匯學習效率。

改變傳統的教學模式，積極進行創新，為學生營造良好的學習環境，提升教學效果。例如，在講解go through時，部分學生難以理解其實質，教師針對實際情況進行情景練習，將其詞語放入語句中，如“The country has gone through too many wars.”，要求學生進行翻譯，并通過翻譯明確其詞匯意思，一名學生翻譯為：“這個國家發生了許多戰爭。”此時另一名學生補充為：“這個國家經歷了許多戰爭。”教師此時對學生說補充得非常好，現在大家明白了go through的意思了嗎？通過合理的語境解釋，可以有效加深學生的記憶，幫助學生學習詞匯。與此同時，教師還可以根據實際情況進行情景模式演練，如講解運動會相關知識時，教師引導學生進行相關練習，提出有關運動會的詞語，學生踴躍回答，有的學生提出sport，有的學生提出judge，還有的學生提出high jump等詞匯，通過創新教學方法，可以有效促使學生加深對詞匯的理解、進行直觀的學習，并激發出學生的學習興趣。

三、進行高中英語詞匯教學的準則

語音語調的教學對于英語詞匯的教學具有重要的意義，學生能夠將單詞讀清晰，才能夠進一步背誦單詞。這就需要教師在詞匯的教學前，讓學生掌握常見字母的發音或者是組合音，分析每一個詞的讀音，將一個單詞分成幾個發音的部分，再結合起來完整的讀，才會有好的教學效果。在課堂之上，教師要鼓勵學學生積極嘗試去按照音標自己讀，然后根據教師的引導與糾正，逐漸轉變為正確的發音，這樣不僅能夠讓教師了解到學生在讀單詞時的問題并有效地糾正，更能夠加深學生對詞匯的印象。而學生持續堅持，對于英語詞匯的學習就會更有感覺，也將更加有效地記憶詞匯。

由于高中英語詞匯量本身就相對較多，因此在英語詞匯學習過程中，要學會合理組織詞匯學習，對詞匯進行有效分析，找出高中英語詞匯學習的規律，可以有效歸納英語教材中的同義詞和反義詞等，比如在記憶nice這一單詞時，就可以主動聯想起good、kind、fine等近義詞。那么在詞匯學習過程中，就要對這些單詞進行有效組織，對比較容易混淆的詞匯進行比較，區分出相似單詞的不同意義。另外在學習之后，要進行及時的應用，以此來加深記憶程度，通過及時復習，有效提升自身整體英語水平。在日常學習中，可以直接通過對語篇進行大量閱讀，不斷提升對詞匯的印象，在遇到新詞匯的時候，要及時補充詞匯量，通過這樣的方式，對舊詞進行不斷鞏固，并將新詞有效轉變為舊詞。

四、結語

在新課改背景下，教師應加強對詞匯教學的重視力度，合理進行教學方法與模式創新，為學生營造良好的學習環境，充分發揮出學生的主體優勢，促使學生對英語科目產生興趣，積極進行詞匯學習，奠定良好的英語基礎，保持全方面發展，提升英語綜合素養。

參考文獻

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