談如何有效開展學前美術教育活動

馬彥利

【摘? ? 要】繪畫作為幼兒自我表現內心世界的一種手段，越來越受到孩子們的喜歡，也得到了家長及社會的關注。在教學活動中，教師要創設幼兒學習美術的教學情境，培養幼兒學習美術的興趣，并且使幼兒掌握一定的繪畫基本技能，科學合理地評價幼兒繪畫學習，逐步培養幼兒美術的創造力。

【關鍵詞】學前教育? 美術教育? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.046

藝術教育，是學前幼兒園教育的一項重要內容，美術教育是作為藝術教育的重要構成部分而存在的。因此，學前課堂的幼兒美術教育，應包含對幼兒審美情感的教育、培養學前幼兒的創造性教育及培養學前幼兒腦、眼、手的操作教育，以充分適應學前兒童對美術的天然嗜好，挖掘每一個兒童的美術創造潛能，鍛煉其用言語表達、動手操作的協調活動能力。

一、新時期學前美術教學的地位

學前教育也就是幼兒園時期，學生需要學習的學科不是很多，但是美術和語文、數學一樣是必修課之一。美術學習之所以處于如此關鍵的一個位置，就是因為它是啟發學生美的認識、美的感受、美的思考的一個學科。愛美之心，人皆有之，小孩子也不例外。而且學生幼年時期，正是感知美的最佳時期。一方面，學生對周圍的事物都充滿了好奇心，學生本身具有渴望接觸美、認識美的一個自然的需求。另一方面，幼兒時期也是學生想象力豐富、創造力旺盛的階段。美術課就正好為學生釋放自己的想象力、展示自身的創造力提供了完美的機會。在繪畫的時候，學生完全可以按照自己對世界的認知、對情感的體會來自由創作。這個創作的過程中，學生是無拘無束的。所以，大多數的孩子都很喜歡美術課，都很喜歡畫畫。此外，幼兒時期的孩子們實踐的意識也比較強。而美術課也滿足了學生動手操作的愿望，不論是繪畫還是剪紙手工，孩子們總是可以玩得不亦樂乎。因此，美術課在培養學生愛美之心、放飛學生想象力以及滿足學生的動手實踐方面都具有明顯的優勢，因此，絕大多數的家長都很重視這門課程，絕大多數的孩子都很喜歡這門課程。美術課在整個學前教育階段居于重要的位置也是情理之中的了。既然美術課如此重要，那么，我們中職學校培養出合格的學前美術的幼師自然也是非常關鍵的了。幼師的素質直接關系到各項學前教育課程的質量，因此，加強學前教育專業的人才的培養工作是非常必要的。尤其是學前美術這門課程，對教師的專業素質要求是很高的。接下來，我們就嘗試討論如何加強中職學校學前美術人才的培養。

二、培養幼兒學習美術的興趣

興趣是最好的老師，特別是萌動時期的幼兒，對新鮮事物都充滿了好奇，他們喜歡到處涂鴉。

1.讓幼兒觀察大自然，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現自己感知到的。

3～5歲的幼兒尚不具備用文字、數字等手段進行交流的本領，此時的信手涂抹也就成為唯一可以達到一定的交流目的方式，使幼兒產生心理上的滿足的同時對繪畫產生一定的興趣。

2.通過實際動手，來激發幼兒美術興趣。幼兒年齡小，手部肌肉尚未發育完善，手的動作很不協調，但對動手的活動比較感興趣。所以可以通過一些簡單的手工活動如：搭積木、捏泥像、折紙等活動來滿足幼兒的動手需要。如老師可以叫幼兒用橡皮泥捏出爸爸媽媽的樣子帶回家，在家長的夸獎中讓孩子獲得成功的喜悅感。

3.我們可以通過色彩游戲，來培養幼兒興趣。幼兒對色彩有興趣，我能可以在孩子玩顏色的過程中，使他們認識了紅、黃、藍、綠、黑、白色，再和他們在環境中尋找各種顏色，初步培養他們對色彩的欣賞能力。如我們可以一張大白紙的中間印上我們的手印，然后讓全班幼兒將手蘸上喜歡的顏色，印在老師的大手印周圍，貼在活動室墻上。小朋友看到自己的小手和老師的大手一起印掛在墻上，非常高興.你指給我看，我指給你看，久久不愿離去。

4.我們可以運用拼畫、添畫的形式，來培養幼兒對美術的興趣。各種幾何形狀的名稱孩子們還叫不上來，但他們卻喜歡用它們拼拼擺擺。我們就可以用吹塑紙剪許多大小不一的幾何圖形，讓幼兒拼畫，他們可以自己動手，拼出他們喜歡的東西。然后，我們可以用這些幾何圖形蘸上顏色印在紙上，讓幼兒添畫。在幼兒發揮自己的想象力完成了一幅幅有趣的圖片的同時，也激勵孩子們逐漸對美術產生了濃厚的興趣。

三、讓幼兒獲得充分的審美體驗，培養其審美能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提倡：將藝術教育定位在審美教育的范疇之內，強調培養幼兒的審美感受。因此，審美能力的培養應該是幼兒美術教育的前提與基礎。教師要注重美術教育過程中幼兒對美的表現與感受，讓幼兒充分體驗審美愉悅。例如：幼兒園小班的美術教育選材，可側重在特定的環境布置中引導幼兒產生審美情趣，或選取幼兒比較感興趣的動植物進行自然景物的欣賞，運用活潑、形象、生動的文學語言對景物的形態、色彩及特征等進行描述，吸引幼兒的注意力，引導幼兒欣賞景物的形式美，感受其蘊含的生命力。

此外，還可以多渠道地促使幼兒發現美、感受美、表現美。例如：帶領孩子走進色彩斑斕的大千世界，在“活教材”中，聲音、色彩、形態等可給予孩子興奮的情緒，進而更好地領略大自然所賦予的自然美，學會觀察美、感受美。

四、重視幼兒想象能力和創造能力的培養

科學家愛因斯坦曾經說過：想象比有限的知識更重要。想象力能推動世界的進步，是知識進化的源泉。因此，在學前美術教學中，要高度重視幼兒情感積累的豐富，增強幼兒的想象能力和創造能力。例如：設置主題為“我愛大自然”的美術創作，讓幼兒漫步在林陰小道上，感受微風吹來路邊的楊柳飄蕩，“多像慈祥的媽媽的長頭發呀”，這樣孩子的畫中就會體現楊柳媽媽用一頭的長發保護一群鳥娃娃的理念……引導幼兒主動觀察、積極體驗，在輕松、愉悅的環境氛圍中促使幼兒樂于想象、敢于創造。在教師的啟發下，孩子會更樂于進行大膽地想象，并勇敢創新。教師對幼兒情緒情感的把握，對幼兒潛能的深入挖掘，有利于幼兒智力的開發、想象能力的發展和全面素質的提高。

陳鶴琴先生說：“小孩子喜歡畫畫，可以說是他們的天性。”作為一名幼兒美術啟蒙者，我們幼兒教師一定要善于發現、尋找到幼兒想象的翅膀，為他們創造一片廣闊的天空，讓幼兒張開想象的翅膀，放飛創造的心靈！

參考文獻

[1]王彥力.本科學前教育專業學生美術素養的培養研究[J/OL].戲劇之家：1-2.

[2]周蓉.談學前教育專業手工課如何實施分層教學[J].才智，2019（01）：139.