激勵教育在小學語文教學中的應用研究

莫色鐵衣

【摘? ? 要】目前，小學語文教學的開展效果不甚理想，小學生正處在喜歡玩耍，注意力不集中的時期，對學習不上心，不知道語文學習的意義所在，這就導致學生對學習的動力不強，自然，語文教學質量不佳。教師要正視這個教學問題，充分考慮小學生心理不成熟、情緒以及想法易受外界影響的特點，應用激勵教育，多給學生傳遞正能量，以求提升其語文綜合素養，促進身心的健康發展。

【關鍵詞】小學語文? 激勵教育? 具體應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.048

小學語文大多是需要記憶的文字性內容，課堂上難免會枯燥無趣，為了提高學生的參與度，增強語文學習的動力，教師可以運用激勵教學，保證語文課堂的高效展開。畢竟，在小學生的眼里，教師與父母是處在同等位置的，擔負著對學生心理健康教育的責任，通過激勵教育，能夠有效實現這個過程。教師要明確激勵教學對學生成長的積極作用，輔助于多種教學手段，增強語文教學效果。本篇文章將重點探討激勵教學在小學語文教學中的具體應用以及注意事項。

一、激勵教育運用于小學語文教學中的必要性

（一）樹立學生對語文學習的自信心

不少小學生在語文學習方面存在很大的困難，比如，對陌生詞匯的不理解，閱讀文章分析不出，作文難以動筆，創新問題沒有新意，語文知識學習的不透徹導致學生的語文成績不甚理想。在應試教育為主的當下，教師和家長的思想觀念還比較陳舊，卷面成績幾乎成了評判學生綜合能力水平的唯一標準，對于一些成績稍差一點的學生來說，家長的責罵以及語文學習的不如意可能會使他們產生反感心理，并進行自我否定，降低學習熱情。教師適當融入激勵教學，通過話語鼓勵、榜樣激勵和適當的物質獎勵，從成績不好學生的進步入手，運用誠摯的言語加以鼓勵，一步一步的拾起學生對語文學習的自信心，進而培養學習興趣，久而久之，學習成績自然能夠得以提高。

（二）增強語文教學效果

激勵教學是從學生的心理需求出發，充分激發他們對語文學習的動力，清楚認識到自我的主體地位，在不斷的積極參與和自主學習過程中，加強語文教學的效果。比如，在進行古詩賞析部分的教學時，教師要引導學生通過合作學習模式、互動教學形式、游戲教學活動等方式，加強學生的自主學習過程，并輔以激勵教育，強化后評價階段，并要通過細致的觀察，發現不同學生的獨特之處，并以此為突破口，讓學生不斷的認清自己，同時也明確語文學習的意義，增強學生的自主學習過程，通過長期的實踐，語文教學效果自然得以增強。

（三）保證學生身心的健康發展

在傳統教學中，有不少學生因為語文學習成績不佳，而受到家長或是同學的輕視，在小學階段這個特殊時期，學生的心理還不太成熟，外界的情緒干擾是對他們有很大影響的，這種教學狀態極有可能導致學生出現心理扭曲的現象，比如，自卑、內向，不喜歡與外人交流等，融入激勵教學，就是為了避免上述情況的發生，在對學生的不斷肯定中，學生能夠獲取更多的正能量，養成自信，活潑，主動的性格特點，這不僅對當前的語文教學是極為有利的，對于學生今后的發展同樣也是有積極影響的，故而，教師要保證激勵教學的切實開展，促進學生心理的健康發展。

二、激勵教育在小學語文教學中的具體應用

（一）強化榜樣激勵

一方面，教師可以運用一些名人偉人為激勵榜樣，加強學生品德性格和正直“三觀”的養成，為學生今后的發展打下堅實的基礎。比如，教師可以以愛因斯坦的人生經歷為例，展開激勵教育，愛因斯坦從小就學習成績不好，甚至還招致了教師以及同學的厭惡，學習歷程很是辛酸，那是什么促使他最后發現了相對論，成為了一名偉大的物理學家呢？那就是他的不懈努力，不在意旁人說什么，而是要堅定自己的信念，并且為之努力奮斗，教師要強化名人的榜樣作用以及明確傳授的積極意義，重燃部分學習態度消極的學生對語文的激情。另一方面，教師可以通過對學生的綜合考評以及學生的公平票選，在班級里選出幾名綜合素質較強的學生，包括語文成績、思想品德、行為舉止等都表現優秀，實實在在為其他學生樹立一個好的榜樣，推動學生加強學習，增強語文學習的激情。

（二）輔助物質獎勵增強激勵教育效果

單純的精神獎勵，學生們還可能感受不深，教師可以輔助物質獎勵，加強激勵教學的作用。通過課堂上開展的多種教學模式，如競爭教學，合作教學，探究式教學等，加強課后評價階段，除了對學生探討結果的評定外，還要充分肯定學生的探討熱情，更多的是注重學習的過程，而不是純粹的在意一個結果。物質獎勵也可分為幾個等級，即進步性獎勵，學習態度端正性質的物質獎勵，課堂表現活躍的物質獎勵，旨在針對全班所有學生開展，多發現學生身上不同于其他人的閃光點，并以此為入口，強化個人激勵教育，教學效果會更為明顯。

（三）輔助多種教學課堂，開展激勵教育

激勵教學并不是要求教師選擇特定的時間開展的，比如，一堂課程都用于激勵教學的開展，這是不切實際的，畢竟，當前的應試教育要求提高的是學生的語文成績，教學內容的開展是要切實以教材內容為主的，教師要深刻認識到這一點，將激勵教學融入到教學課堂中，輔助其他教學形式，得以高效開展。比如，在一系列的教學活動開展過后，教師通過對活動過程，活動結果，學生表現情況展開評價的過程中，融入激勵教育，確保學生加深學習與感悟，提高語文學習的深度和廣度。

三、激勵教學開展中的注意事項

（一）保證激勵教學的公平公正

在激勵教學的開展過程中，教師要保證其公平公正性，明確這個教學過程面向的是全班學生。首先，教師要與時俱進，注重學生的全面發展，不能過于強調語文書面學習的唯一性，而是要激勵學生加強自身綜合能力的提升，強化激勵教學對于學生性格養成，品德培養的積極作用。其次，教師要善于發現學生的不同之處，并以此為突破口，強化激勵教育的效果，語文成績落后的學生身上同樣有值得嘉獎鼓勵的地方，教師要通過細致的觀察，保證激勵教學的順利開展。

（二）教師激勵語言要真摯

教師要保證激勵教學開展的實效性，不能過于形式化，運用真摯的言語激勵，增強學生對語文學習的動力。教師要開展針對性的激勵教育，從不同學生的心理特點，行為舉止，日常表現入手，表現激勵教學的個性化。

綜上所述，激勵教育對語文教學的高效開展以及學生的心理健康發展都是有極大積極作用的，教師要合理運用，保證其實效性。