閱讀訓練在小學語文教學中的探索應(yīng)用

張桂芳

【摘? ? 要】在基礎(chǔ)教育越來越被重視的今天，教育已經(jīng)不僅僅是為了提高學生的考試分數(shù)，更重要的是對學生各方面能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該緊跟課改的腳步，用新的思維和新的教育方式開發(fā)出針對性的閱讀訓練，從而培養(yǎng)學生的閱讀審美水平，提高學生的語文閱讀理解能力，以便可以滿足當今時代對人才的需求。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 基礎(chǔ)教育? 閱讀訓練

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.100

社會在不斷發(fā)展，教育也要隨之適應(yīng)，在這個背景之下，小學語文教育也應(yīng)該適應(yīng)時代，不能再采用曾今落后的教育思維、教育方式，應(yīng)該開發(fā)出新的語文教育模式，提高學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀發(fā)散思維，從而引導學生自主學習，提高語文知識，并具有自己的閱讀理解思路，使學生各方面素質(zhì)得到一定程度的提高，本文通過對學生閱讀方式的探討，在對社會與教育不斷變化發(fā)展的背景之下深入探究如何進行小學語文閱讀方面的教學。

一、增加學生的閱讀訓練

增加學生的閱讀訓練，并不是一味地指增加學生的閱讀篇幅，并進行簡單講解，而是需要引導學生如何正確的閱讀，從而打開學生的發(fā)散性思維，為日后語文學習打好基礎(chǔ)。對于一些比較淺顯易懂的文章，只要學生的基礎(chǔ)閱讀能力不是過差，都可以理解，但是對于較為專業(yè)，思想較為深刻的文章，如果學生只是閱讀而不去思考就很難理解，這時就需要老師進行閱讀理解方面的引導，可以向?qū)W生一步一步的提出問題，讓學生由淺及深，由易及難的進行階梯型的思維過度，從而引導學生如何去理解一些比較復雜的文章，在反復訓練之后可以直接深入的提出問題，為學生在閱讀過程中的思考與理解提出大致方向。

比如，教師在教學《矛和盾的集合》一課時，可以先讓學生反復閱讀，并試著自己總結(jié)文章的中心思想，可以先提問為什么要把矛和盾集為一體，對我們來說有什么啟示作用，我們閱讀完這篇文章之后應(yīng)該怎樣提高自己，在學生回答這些問題之后，他們的閱讀理解性思維會隨著問題而逐漸深入，從而提高學生自己的閱讀能力以及培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維模式。在這一過程中，教師不能過多干預，用使學生死記硬背的學習方式，強行記住文章所提出的觀點，扼殺學生的閱讀思維。

二、通過閱讀技巧提高學生的閱讀水平

因為每一個人的思維方向、思維深度不同，一篇文章對擁有不同閱讀能力的人而言獲取的信息量也會不同，如何加深學生文章閱讀的深度、增加從中獲取的知識量也是閱讀能力重要體現(xiàn)，這就要求教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中教會學生一些閱讀技巧，使學生可以快速準確的概括理解文章的中心思想，并總結(jié)出一篇文章的開頭、高潮、和結(jié)尾，找出文章段落之間的互相呼應(yīng)，句子之間承上啟下的關(guān)系，這之后可以讓學生試著模仿一些優(yōu)美、獨特、前后呼應(yīng)的句子和段落。這樣不僅從中學習到了閱讀技巧，還提高了學生的寫作水平，同時還能激發(fā)出學生對閱讀的興趣，發(fā)現(xiàn)語文的美妙之處。并且對今后學生的各方面的學習能力打好了一定的基礎(chǔ)。

三、加強課外閱讀

在傳統(tǒng)的教育模式之中，學生接觸到的大多是課本上的文章，枯燥死板，且課堂內(nèi)容比較單一，即使加強課外閱讀，也僅僅是一些簡單易懂的文章，教師可以在教授課本內(nèi)容的同時，向?qū)W生推薦相似的課外文章，并簡單講解閱讀思路，創(chuàng)建閱讀情景，使學生接觸到需要不同思考方式的文章，擴大學生的閱讀量，提高學生建立閱讀情景的能力，使學生在學習課本內(nèi)容的同時用不同的角度去思考問題。

比如在閱讀《梁山群英會——水滸傳》的過程中，課本上的文章只是取自水滸傳的一個片段，并不能完整概括出水滸傳的故事內(nèi)容，這時就需要教師在教授課本內(nèi)容的同時，對水滸傳的故事內(nèi)容大致進行講解，建立情景教學，使學生全方位的了解故事內(nèi)容，更加準確的概括出文章的中心思想，并向?qū)W生推薦完整的書籍，引導學生的閱讀興趣。在課堂結(jié)束之后還可以向?qū)W生推薦類似的書籍與文章，甚至可以向?qū)W生推薦類似的影視劇，提高學生的閱讀興趣。

四、多媒體教學

在媒體資源豐富多樣的今天，媒體也不僅僅只是一種娛樂手段，也可以被當作教學資源應(yīng)用到教學當中，媒體教學已經(jīng)開始普及，教師在小學語文的教學過程中，可以應(yīng)用媒體加深學生的閱讀印象、提高閱讀體驗以及構(gòu)建閱讀情景。媒體的應(yīng)用可以使教學變得多樣化，不同于傳統(tǒng)教學的枯燥，靈活運用媒體可以活躍課堂氣氛，提高學生閱讀積極性，并且提高教育效率。比如在講《草船借箭》一文當中，可以帶領(lǐng)學生觀看三國演義草船借箭片段的影視座屏或動畫作品，觀看之后進行探討，用視覺與聽覺效果結(jié)合的方式，強化教學的效率，學生閱讀文章時也會更加清楚，更加直觀，對文章的理解也會更加的透徹，并且通過媒體教學的方式，使上課的效率也大幅提升。

五、合作學習

發(fā)散思維的開發(fā)還需要與他人進行交流，在閱讀一篇文章之后每個人的觀點與想法不一樣，這就需要通過交流共同探究問題，開發(fā)閱讀思路。教師在教學的過程中，可以在學生閱讀完文章之后，編成小組進行討論，教師親自參與進去，對文章中的一些難點進行答疑，并對學生在閱讀過程中的思考進行引導和啟示，把閱讀和討論結(jié)合起來。學生在閱讀之后形成自己的思考，看法，再通過小組中的討論互補形成觀點，最后在班級中陳述自己的觀點，通過這種方式，使學生可以看到自己在閱讀過程中沒有注意到的地方，培養(yǎng)學生的閱讀思考能力。還可以通過辯論會、討論會、演講、情景再現(xiàn)等方式，加深學生對文章的閱讀理解。這其中比較重要的是教師要做到“大膽放手”，把控引導的力度，提高學生自主學習的能力。

六、結(jié)束語

閱讀在現(xiàn)在的社會中越來越重要，閱讀的理解能力決定著我們從一篇文章中獲取的知識量，還決定著我們能從文章中得到什么樣的結(jié)論，閱讀訓練可以強有力地幫助學生在以后的學習工作中獲得更多的助力，而通過這種方式的語文教育，在師生溝通、自主學習、發(fā)散思維方面都會有很好的效果，但這一方式還需要教師多多探索總結(jié)，通過對自身的學習，創(chuàng)新教育方式，并靈活運用，才能培養(yǎng)出社會需要的熱愛文學、德智體美全面發(fā)展的人才，也會讓教育更上一個新的臺階。

參考文獻

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