如何培養初中生生物學習興趣

廖馗

【摘? ? 要】在新課改的背景下，越來越多的教師在教學中逐漸關注“興趣”一詞。他們不再認為學生的學習只是一味地吸納教師傳授的知識，而應該帶著興趣去學習、去探索。這樣才能保證學生能夠樂學，保證學生能取得良好的學習效果。

【關鍵詞】初中生? 生物教學? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.066

生物學是研究生物，包括動物，植物和微生物的結構，功能和發展規律的一門科學。生物是九年義務教育中被納入初中學科教育的一門學科，是自然科學的一個部分，和自然科學有緊密的聯系。由于初中生在小學時并沒有過多接觸生物這個學科，但很多小學已經普及自然科學的教育，所以初中生對于生物這個學科并不陌生。但要想使初中生物教育取得良好的效果，培養初中生生物學習興趣尤為重要。以下，是我對如何培養初中生生物學習興趣的簡要闡述。

一、加強師生感情，喚起學習興趣

《教育學》中闡述，教師是學生學習的引路人，對學生的學習起到引導作用。據研究表明，教師能影響學生對學習是否產生興趣。眾所周知，學習興趣直接決定學習效果。興趣是學習的靈魂，只有摻入靈魂的學習才能起到實質性的作用。眾多教育家都一致認為，師生感情是教學的紐帶，催化劑，一個班級的班風，學風也是由師生感情決定的。對于初中生而言，每天和教師接觸的時間比和父母接觸的時間還多，教師對學生的影響超之于父母。由于初中生的認知結構尚未完全發展，并且初中生普遍具有叛逆、任性、沖動、意氣用事的性格特征。很多初中生由于和教師不能友好相處，而導致厭學，棄學的現象。因此，要想學生們好好學習，需重視師生感情的培養。只有學生們和教師有深厚的感情，他們才能由衷地喜歡這個教師，才能對該科目產生興趣。

初中生物是一門和自然科學相連的一門學科，教科書上的內容也大抵和自然生活有聯系，初中生物教師就可以借此來培養師生之間的感情。由于城市化的不斷發展，越來越多的學生逐漸缺乏和大自然的接觸。初中生正處于探索的年齡階段，他們特別渴望大自然的懷抱，但由于時間原因他們只能從電視上了解自然環境。而如果初中生物教師可以帶領學生們去接近大自然，領略大自然的風貌，我相信學生們一定會從內心深處喜歡這個教師。

比如在講到《愛護植被，綠化祖國》這一章節時，教師就可以利用周末時間帶領學生以及家長們親臨大自然，去觀察，去接觸大自然環境中的綠色植被，感受大自然的鬼斧神工，領略自然風光，使學生形成保護環境、綠化祖國的深刻意識。并且在帶領學生出游的旅途中，也能加強學生們和教師的交流，從而加深感情。讓學生們喜歡生物教師，喜歡生物這個學科，從而才能有意識地帶著興趣去學習生物。

二、運用提問的方式，激發學生的學習興趣

初中生本是一個活躍，好動的群體，這就要求教師要最大程度地激發學生的活躍性，學習積極性，而不是壓制學生學習的欲望，動力。

我們都知道課堂的教學方式對學生的學習也有影響，利用不同的教學方式就會產生不同的教學效果。雖然新課改的理念已提出多年，但很多教師仍然保有傳統的教學模式。整堂課采用“滿堂灌”的模式，教師一股腦將書本上的知識“灌”給學生，無所謂學生是否掌握這部分的知識點。以這樣的方式進行教學，很多學生可能都會在課堂上走神，無法集中精力在學習上，甚至對學習失去興趣。而如果教師采用提問的方式進行教學，不僅能確保學生緊跟教師講課的步驟，還能激發學生學習的興趣。因為以提問的方式進行教學，就能確保學生參與進教學過程中。同時，初中生普遍具有好奇的特點，他們對未知的世界充滿無限憧憬。如果教師在教學中，用提問的方式進行教學，能引領學生走進知識的海洋暢游。比如在講《環境對生物的影響》這一部分時，生物教師就可以采用提問的方式進行教學。問學生“我們周圍的環境怎么樣？”“你所知道的生物體有哪些？”“環境和生物有什么聯系？”等問題。通過提問的方式，學生們就能夠自覺投入到本章節的學習中，并且能主動思考教師提出的問題，用自己的思維模式去想象，去思考生物學的奧秘，領悟生物學對人類的意義。以提問的方式才能引領學生自主學習，培養學生的學習興趣。

三、運用實驗教學，培養學生的學習興趣

初中生物是和實驗緊密掛鉤的一門學科，很多板塊的知識點都涉及有實驗的講解。而很多初中教師忽略了實驗的重要作用，從不帶領學生做實驗，總是一兩句話就將實驗原理帶過。隨著年齡的增加，初中生的動手能力逐漸增強，且他們較小學生而言更有動手操作的傾向和欲望。因此，每一位初中生物教師都務必重視生物實驗的教學，不僅要給學生講明白實驗的原理，還要帶領學生親自進行實驗操作。在講到正確使用顯微鏡觀察細菌這一部分時，如果教師只是按照教科書的要求給學生普及顯微鏡的使用步驟以及顯微鏡下細菌的形態，想必很多學生都興趣缺缺，學生都特別渴望能親自接觸到顯微鏡，他們的興趣來源于觀察顯微鏡下的細菌。而生物教師不給學生親自做實驗的機會，無疑扼殺了學生學習的興趣，控制了學生的求知欲。只有將學生帶進實驗室，讓他們親手觸摸顯微鏡，才能學習到顯微鏡的使用原理。空口給學生講解顯微鏡下細菌的形態也不比讓學生親眼所見顯微鏡下細菌形態的效果好。只用耳朵聽遠不如親眼所見，只有讓學生親自觀察，他們才能對這部分知識印象深刻，才能滿足他們學習的求知欲望，激發他們學習的興趣。

實驗教學是初中生物教學的鋪墊，很多生物教學的知識點都是通過實驗總結，歸納出來的。并且很多初中生都對生物實驗有濃厚的興趣，將實驗引入到教學之中，并指引學生完成實驗操作，能調動整堂課的課堂氣氛，讓學生真正做學習的主人，親自感受實驗的操作，體會生物學的樂趣。讓學生親自動手做實驗不僅能讓學生自己歸納，總結出相關生物學的知識點，而且還能讓學生體會實驗過程中的樂趣，讓學生邊做實驗，邊學習知識，并從中真正體會生物學的奧秘。通過做實驗，不僅能鍛煉學生的動手能力，還能培養學生學習生物的興趣。

興趣是學習的切入點，不管做任何事情，都應有興趣的支撐。如果學生對學習喪失了興趣，即便在學習過程中再努力，也無法取得良好的學習效果。因此，在教學中，每一位教師都應尊重學生的學習興趣，并且要有意識地培養學生的學習興趣。在初中生物教學中，教師可以有效聯系教學和生活，培養師生的感情。并且在教學過程中，將自己傳統的教學模式改為提問的方式，重視實驗的教學，并引導學生親自進行實驗操作。通過這樣的方式，就能潛移默化地培養初中生生物學習的興趣。