小學語文寫作教學實踐對策

盧平

【摘? ? 要】在小學階段，奠定小學生的寫作基礎，是小學語文教育的重要目標之一，尤其是在教學改革不斷深入背景下，創(chuàng)新小學語文作文教學方法，確保教學有效性，成為了當前小學教育工作者們的共同責任。本文就以小學語文寫作為內(nèi)容，對有效教學方法進行研究。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 實踐對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.135

小學語文教師應該重視學生寫作的個性化培養(yǎng)，通過合理的寫作指導，引導學生正確認識寫作，養(yǎng)成良好的寫作習慣，豐富寫作素材積累。如此才能夠真正奠定小學生寫作基礎，實現(xiàn)小學語文寫作教育的目標。

一、發(fā)展學生個性寫作，奠定寫作基礎

什么才是真正意義的個性化生活經(jīng)歷，其主要寫作形式是以學生的個人情感為出發(fā)點，確保作文內(nèi)容更真實的展示學生的思想，讓嚴謹?shù)乃季S邏輯能以文字的形式呈現(xiàn)，合理的構(gòu)思，確保文體具有藝術(shù)性，讓作文形式盡可能的展現(xiàn)個性化特點。基于此，進一步分析激活的途徑、方法、效果、舉例。首先，教師要用“心”思考。與傳統(tǒng)的教學模式相比，教師對語文學科更加用心，能夠讓學生將真實的感情和意識以作文的形式展示，才能確保作文的內(nèi)容流露出真情實感，提高學生的寫作能力。其次，感悟生活。古語有云“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，教師除了教授學生寫作方法以外，還應教導學生用心去感受身邊的事物，保證寫作內(nèi)容能夠更好的與大自然相融合，讓個人的真情實感得以流露，進一步展現(xiàn)文章的生命力。為確保學生能夠?qū)€人的情感完整的記錄，教師可以適當組織課外活動，給予學生更多與大自然親密接觸的機會，讓學生在活動的同時，尋找適合自己的寫作素材，以此為基礎，運用流暢的文字和優(yōu)美的語言進行感情的抒發(fā)，讓寫作內(nèi)容更好的展現(xiàn)生活領悟。

二、學生互相修改作文，活躍寫作思維

在傳統(tǒng)的寫作教學中，學生的作文往往是由語文教師進行修改，在某些情況下語文教師會將優(yōu)秀的作文在班級進行展示，讓學生吸取彼此優(yōu)秀的部分。但是學生的反思檢查能力也是寫作過程中重要的能力。只有學生能夠保持清晰的寫作思路，擁有良好的檢查能力才能使自己的文章更加精致，更加優(yōu)秀。語文教師應該創(chuàng)新教學思路，嘗試新的作文修改方式來調(diào)動學生的積極性。在評價作文時可以讓學生在匿名的狀態(tài)下相互修改評價。語文教師將學生的作文收上去以后再打亂順序進行分發(fā)，保證每位學生手中的作文本是其他同學的。語文教師向?qū)W生強調(diào)作文評價的標準后，再讓學生自己進行閱讀檢查，每份作文保證經(jīng)過兩位同學的手中，這樣才能減少學生檢查中出現(xiàn)的失誤。學生在批改的過程中也會思考，是否自己在寫作中也會出現(xiàn)同樣的問題。并且在檢查別人作文的過程中學生可以提高自己的觀察能力，以及改錯能力。這對語文其他教學也有著積極的作用。以此為例，語文教師也可以通過其他的形式要求學生檢查批改作文，不局限于修改同班同學的作文也可以和其他班級的語文教師相互合作為學生提供更多的機會提高檢查評價能力，逐漸改善自身的寫作水平。

三、注重表達能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)以說促寫

學生經(jīng)過一段知識的學習以后，可以針對不同的問題表達自己的看法和觀點，此時，教師應給予學生更多的表達和表述的機會，讓學生用干練的語言完成問題的解答任務，提高學生對語言的組織和運用能力。教師應為學生搭建更好的語言學習平臺，確保學生的溝通和交流能力有所提升。為進一步提高學生回答內(nèi)容的準確性，也為了讓學生的想法可以更真實的表達，教師應鼓勵學生大膽提出自己的想法，并按照自己的理論進行問題的回答。教師可以讓學生站起來朗讀課文，先粗略理解文章的大意，然后，教師按學生的學習能力和語文知識儲備狀況，模擬一個學習主題，學生以口述的方式進行內(nèi)容的闡述。為進一步激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛力，教師可以適當組織競技類比賽活動，比如：鼓勵學生參加成語接龍、即興演講等大型活動，不斷豐富學生的知識儲備，讓學生的表達能力得到更好的鍛煉，確保學生的寫作能力逐步提升。

四、科學結(jié)合教材，培養(yǎng)學生寫作興趣

在小學語文寫作教學中，學生寫作興趣培養(yǎng)是一大關鍵點，是發(fā)散學生寫作思維以及寫作能力提升的首要前提。語文教材又是學生學習、了解語文寫作知識的重要基礎，教師要科學結(jié)合教材，巧用分段訓練模式，在多層次寫作訓練中培養(yǎng)學生寫作興趣。以“燕子”為例，在學習該篇課文之后，教師可以科學結(jié)合課文內(nèi)容，有效展開關于“動物”的語文寫作教學。教師可以根據(jù)“燕子”課文段落內(nèi)容以及班級學生語文水平，整合該類作文教學內(nèi)容，引導班級學生閱讀“燕子”課文段落內(nèi)容的同時仿寫、改寫課文段落中精彩句子，深層次感知課文作者是如何描寫“燕子”的，有效積累關于“動物”的寫作素材。隨后，教師可以利用多媒體輔助教學手段，動態(tài)呈現(xiàn)日常生活中學生熟悉的動物，進一步渲染語文寫作分段訓練課堂氛圍，巧借師生以及生生互動，不斷挖掘?qū)W生各方面潛能，結(jié)合語文教材中作者對“燕子”的描寫，試著用幾句話來描述熟悉的某種動物外部形態(tài)、生活習性等，進行語文寫作基礎訓練。

五、結(jié)束語

在小學語文寫作教學中，開展有效的教學，是當前教學改革的要求，也是奠定小學生寫作基礎，激發(fā)小學生寫作興趣的有效手段。本文對此進行了幾點研究，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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