談小學(xué)語文多媒體教學(xué)的有效策略

陳夢婷

【摘? ? 要】多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用已非常普及了，語文教學(xué)中利用多媒體有著極大的優(yōu)勢，運(yùn)用得當(dāng)，可以取得非常好的效果。但同時(shí)，我們也不能過分依賴于多媒體，媒體技術(shù)的教學(xué)弊端也要引起我們重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 多媒體? 有效教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.026

國家加大對基礎(chǔ)教育的電教投入，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)課堂。多媒體技術(shù)的成熟，不僅改變了課堂上的教學(xué)手段，還帶動了小學(xué)語文學(xué)科的不斷發(fā)展與革新，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的優(yōu)化，增加了一節(jié)課的知識容量，從而讓教學(xué)效果在小學(xué)語文課堂得到飛速提升。現(xiàn)在教師之間進(jìn)行聽評課，是否運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成為了標(biāo)準(zhǔn)之一。但如果在小學(xué)語文教學(xué)活動中只注重利用多媒體教學(xué)手段，而忽略了其他教學(xué)手段的應(yīng)用，用電腦教學(xué)代替了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，勢必會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利的沖擊。所以，我們在小學(xué)語文教學(xué)活動中可以應(yīng)用電腦多媒體，但一定要掌握適度原因，要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來促進(jìn)教學(xué)改革，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

（一）較容易創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境

情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學(xué)特征，再加之小學(xué)學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學(xué)生也聽得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力，還會讓學(xué)生感受到語文課的索然無味，從而失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。多媒體的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟D像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時(shí)空局限性，為學(xué)生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。

（二）能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率

在能夠保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法。并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的興趣也能夠增強(qiáng)。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師想要仔細(xì)全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時(shí)間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時(shí)間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣，教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。然而運(yùn)用多媒體教學(xué)后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時(shí)間，教師在應(yīng)用氛圍中，也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)打破知識與時(shí)間的時(shí)空限制，為學(xué)生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行更加直觀的想象。這樣，在教學(xué)的過程中即使有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學(xué)生就已經(jīng)掌握了。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率會起到十分重要的作用。例如《望廬山瀑布》里“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄象：草木蔥蘢、蒼翠欲滴、危峰兀立、層巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄象將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處;“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義和感情色彩。

一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，他們用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格凋乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時(shí)，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。

另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題，具有積極的作用。利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受;從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。

三、在小學(xué)語文課堂上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)

1.可以借鑒別人的資料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找和下載自己所需的教學(xué)資源，但是一定要經(jīng)過自己的加工，使之真正變成自己的東西。根據(jù)自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，適當(dāng)?shù)貙e人的課件進(jìn)行必要的增添和刪減，發(fā)揚(yáng)拿來主義風(fēng)格。

2.多媒體課件不能完全取代板書，否認(rèn)板書的存在價(jià)值。多媒體教學(xué)要和板書教學(xué)手段要結(jié)合起來，兩者各有優(yōu)劣，我們不是說多媒體先進(jìn)而板書太傳統(tǒng)，就一票否決板書，要讓兩者有機(jī)結(jié)合在一起，為我們所用，相輔相成提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)過程中要讓多媒體在緊要關(guān)頭發(fā)揮作用，展現(xiàn)其優(yōu)越性，而不要整節(jié)課就猶如放電影似得課件連續(xù)不斷地放，讓學(xué)生僅僅成為這堂課電影的觀影者。

4.多媒體代替不了人和人之間相互的交流。電腦畢竟是無生命的，不要讓冷冰冰的機(jī)器成為師生之間交流的阻隔。所以，教師一定要注意師生之間的情感交流和課堂上的師生互動。

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用大大推進(jìn)了新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展，提高了小學(xué)生上課的積極性，提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，但是，教師也不可太過依賴于多媒體教學(xué)，要和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，適度科學(xué)地應(yīng)用多媒體來進(jìn)行小學(xué)語文課堂的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐禮穎.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）：103.