初中化學核心素養下自主學習能力的培養

譚宏弢

【摘? ? 要】在初中階段化學既是一門新開設的課程，也是一門非常重要的學科。初中階段的化學課堂一定要注重培養學生的自主學習能力，這樣才能充分發揮出學生的主觀能動性，才可以提高學生的學習效率。現階段在初中化學課堂核心素養下學生自主學習能力的培養成為了一個重點問題，也是眾多教師需要認真思考的問題。本文以初中化學課堂為研究對象，主要針對初中化學核心素養下自主學習能力的培養展開了幾點論述。

【關鍵詞】初中化學? 核心素養? 自主學習? 方法策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.054

俗話說“學好數理化，走遍天下都不怕”，可見化學課程的重要性。化學是初中階段新開設的一門學科，很多初中生在剛剛接觸到這門課程時感到很不適應，不僅因為很多化學知識以前沒有接觸到，學生在學習過程中出現這種現象也是非常正常的。因此教師一定要在自己的教學過程當中掌握一定的教學方法，采用合理的教學方法可以有效的提升教學質量，這樣對學生更好的學習化學有很好的幫助。新課程改革理念認為要在初中化學教學過程當中逐漸滲透核心素養的教育，但是傳統的滲透方法并沒有起到很好的教學作用，其中一個很重要的原因就在于沒有發揮出學生的主觀能動性，教師只是一味地在課堂中進行講述，這樣的教學方法讓學生太過于的被動，也就導致了課堂教學質量不高的問題。教師在現在的初中化學教學過程當中一定要將核心素養與自主學習能力的培養相結合，在初中化學核心素養下培養學生的自主學習能力，可以很好的調動起學生的積極性，提高學生的學習效率，對提升學生的綜合能力也大有幫助。下文就針對如何在初中化學核心素養下培養學生的自主學習能力給出了幾點建議。

一、開展實驗教學，調動學生積極性

化學不同于其他幾門初中課程，這門課程具有很強的實踐性，教師往往需要在化學教學過程當中將理論知識與實踐相結合，這里所說的實踐教學就是實驗。化學實驗課程在整個化學課中當中也占有相當大的比重，而且學好實驗課程也具有很大的意義，它可以幫助我們理解一些化學現象，提升我們對化學知識的應用能力。同時教師在化學實驗課程時一定要注重培養學生的自主學習能力，讓學生通過自己動手操作去理解理論知識，只有這樣學生的印象才能更加深刻，對某些化學現象才能有更加深刻的了解和認識。另外學生在自己操作化學實驗的過程中也可以激發靈感，有助于提升學生的創新能力，還可以鍛煉學生自己的動手能力。

比如教師在講到鐵在氧氣中燃燒這一化學知識的時候，教師可以組織學生進行一次實驗課程，讓學生自己動手操作這一實驗過程。教師可以提醒學生注意鐵和氧氣燃燒應該注意的幾點問題，就像一定要在燒杯下部鋪設細沙或者水，以防止炸裂。然后可以讓學生自己去想一想除了細沙或者水，還有什么替代物。這樣可以引導學生積極進行思考，可以很好地調動學生的積極性。另一方面也可以發散學生的思維，提升學生的學習效率。通過這種讓學生自己動手操作實踐的教學方法，可以很好的培養學生的自主學習能力，學生學習起來才更加積極主動，學習效果更為明顯。

二、引導學生課前預習，培養學生自主學習意識

預習也是學習化學時一個非常重要的過程，通過課前預習學生可以對自己知識點的掌握情況有一個清楚的認識，這樣學生才能在在聽課中抓住重點，聽課效果才能更為顯著，但是往往學生不喜歡課前預習，他們認為這種學習方法是非常低效的。因此教師一定要積極的引導學生進行課前預習，通過課前預習來培養學生的自主學習意識。實際的學習過程當中課前預習所起到的作用是非常大的，老師一定要采取積極有效的方法，讓您的學生進行課前預習。

比如教師可以采用課堂提問的方式來檢驗學生的預習效果，就像教師可以前一天布置一下氧化還原反應的知識點，第二天教師可以在課堂上提問氧化還原反應的各自的特點，預習效果比較好的學生就會說出氧化反應是使電子化合價升高還原反應使得電子化合價降低。學生通過預習可以掌握一大部分的知識點，然后教師在教學中補充一些其他的知識點，這樣可以達到更好的學習效果，另外通過課堂提問還可以讓學生產生很大的自豪感，對于課間預習也就產生了更為濃厚的興趣，下一次就更加積極主動地投入到課前預習過程當中。不僅可以很好地引導學生積極地進行課前預習，還可以很好地培養學生的自主學習能力。

三、運用任務驅動教學法

初中生正處于叛逆階段，并不能很好的克制自己，因此在學習過程當中還需要教師積極的引導。因此任務驅動教學法就應運而生，任務驅動教學法指的是教師通過給學生布置一些學習上的任務讓學生完成，通過學生完成的質量可以很好的體現學生的學習程度和能力。任務驅動教學法可以很好的讓學生發揮主觀能動性，學生通過完成任務也可以獲得一些成就感，對激發學生的學習潛能也很有幫助。

比如教師可以給學生下達一些復習上的任務，讓學生運用課余時間積極完成復習工作，鞏固課堂上學到的知識內容，進而進行消化吸收。另外還可以給學生下達一些預習上的任務，讓學生積極完成預習工作。教師在下達任務的時候一定要考慮到不同學生基礎能力的差異，根據不同能力的學生下達不同的教學任務是最基本的。比如針對一些基礎能力比較好的學生，可以多布置一些任務，而對于基礎能力比較差的學生可以適當減少一些任務。這樣可以更好調動起學生的積極性，對提升每一個學生的學習效率也大幫助。

在初中核心素養下培養學生的自主學習能力還有很長的路需要走，還需要每一個教師在實踐教學活動中積極的探索，并且與現階段的教學任務和教學目標相結合，找到適合自己的教學方式，更好的培養學生的自主學習能力，更好地激發學生的學習動力，也可以提升學生的化學綜合能力。

參考文獻

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