關于數學文化在小學數學課堂教學中的滲透探討

吳永紅

【摘? ? 要】在近幾年的數學教學當中，數學文化的出現頻率很高，在教材內大多也是以數學文化為專題的相關插圖。數學作為一門知識性較強的學科，對學生今后的發展具有重要意義，所以學生打好數學基礎是人生的關鍵環節。因此，教師在小學數學課堂引入數學文化，可以完美的展現數學文化的魅力，激發學生的學習積極性，幫助學生樹立正確的學習觀念、價值觀念，從而提升小學數學課堂教學效率。

【關鍵詞】數學文化? 小學數學? 課堂教學? 滲透探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.140

數學是一門邏輯性、思維性、系統性很強的學科，同時也擁有不一樣的文化背景與文化內涵。小學階段是開啟一個人興趣和愛好的開始，教師應當學會重視這個階段的重要性，在數學教學中適當滲透數學文化，從而體現教學的非凡意義。

一、數學教學中怎樣體現數學文化

小學生的普遍年齡較小，上課時容易分心，也會輕而易舉地被其他新鮮事物所吸引。所以，將數學文化有效帶入數學教學具有一定的改善作用，讓學生充分了解數學文化的起源以及之后的發展，還能激發學生的學習興趣，學生在潛移默化之中感受到數學的博大精深，同時也教育學生學習數學應該有的嚴謹性和邏輯性。

二、數學文化在小學數學課堂教學中出現的意義

1.是數學發展的必要條件。隨著時代的變遷和社會的進步，教育領域也在不斷地追求創新的發展，小學數學教學不再是只注重對理論知識和技能的培養，重點轉移到關注學生對數學文化知識的掌握，教師只有將數學文化帶入小學數學課堂教學，才能使的數學理論知識不再枯燥、單調，會使得知識更加豐富多彩，從而促進學生的學習有效性提高，所以說數學文化出現在小學數學課堂是數學發展的根本。

2.是滿足學生發展的必要需求。真對于小學教學來說，數學作為整個教學基礎的關鍵組成部分，較高的教學效率對小學生的綜合素養與學習能力與技能的提升都具有重要意義。與此相反，現在的很多小學生都對數學十分的抵觸，沒有學習興趣，被動學習的狀態導致學習效率也很低下，如果可以在數學課堂中融入數學文化，就可以增強學生的數學文化素養，提升學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的，所以在小學數學課堂上融入數學文化是小學生發展的必要需求。

三、數學文化在小學數學課堂教學中的滲透策略

1.教師課前學會挖掘教材當中的數學文化。人教版的數學教材當中蘊涵了許多的數學文化因素，在這些不起眼的小因素可以使得數學課堂更加生動，學生也能很明顯的感受到這些趣味性，增加學生學習的樂趣。普遍來講，數學文化不僅僅會單獨存在于教材當中，而是與一些數學理論相聯系的。所以教師應當做好課前的備課程序，充分深入掌握教材內的數學文化，結合學生的積極理解能力進行整理歸納，然后呈現給學生，從而降低學生的學習難度，提高學生的學習自信心，從一步步實現小目標開始，提高學生的成績。

2.教師創新教學方式，靈活引入數學文化。教師應當具備基本的靈活引入數學文化的教學能力，讓學生在課堂上得到潛移默化的熏陶，感受數學文化的魅力。比如學生在學習六年級數學上冊內容“比和比的運用”這部分知識時，教師可以把章節最后運用到課堂上。在上節課結束時，給學生安排相應的作業，預習這部分知識，正式開課前就讓學生運用自己的話來講一下比是什么？教師根據學生的回答再進行更加深入的糾正和完善，讓學生用數學知識進行舉例說明，這樣的課堂設計，培養了學生主動思考問題的能力，刺激了學生的求知欲，提高孩子們的學習意識。需要教師提高重視的一點是，學生往往在臨近下課時會注意力分散，這個時候教師應當采取一些具有吸引力的肢體語言、神態表情吸引學生，做到整節課的整理和歸納總結，幫助學生固知識。

3.教師開展相應的教學活動，豐富數學課堂。為了幫助學生更加充分的理解數學文化，教師可以根據教學內容進行實踐活動的開展，采取不同的教學活動，讓學生感受不一樣的數學文化。比如教師可以在制定教學活動時，選擇學生喜歡的活動形式：游戲、競賽等，慢慢引導學生進入數學文化的學習當中，活動中成績表現優異的學生可以得到一份小禮品和榮譽獎狀等，具有這樣的吸引力也能夠大大激發學生的參與度和求勝欲。但是教師應當在一個學期內適當調整活動的形式，保持一個學生對事物的新鮮感，不斷刺激學生的興趣，從而讓學生在數學文化的學習中提高主觀能動性，最終達到數學文化教學的目標。

四、結語

綜上所述，在小學數學課堂中滲透數學文化不僅可以提高小學生的數學能力，還能激發學生的求知欲。教師在教學過程中也應當不斷提升自身的綜合素養，采取創新的教學方式吸引學生的注意力，科學合理的融入數學文化，促進小學生的數學思維不斷發展。

參考文獻

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