多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討

萬(wàn)曉琴

【摘 ? ?要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體開(kāi)始逐步運(yùn)用在教學(xué)中。在小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)文字，理解漢字內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，然而，多媒體教學(xué)的龐大體系以及各種參差不齊的教學(xué)資源有待精細(xì)化，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們?yōu)樘嵘虒W(xué)質(zhì)量必須考量多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?多媒體 ?運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.017

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于多媒體能夠更加全面、更加具體地展示教學(xué)內(nèi)容，更為立體地向?qū)W生傳授語(yǔ)言文字知識(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單靠教師的“講、解、讀、寫(xiě)”的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)廣泛利用圖片、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以教材為教學(xué)的主要根據(jù)，不局限、不依賴于教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)中課本的束縛。利用多媒體教學(xué)，教師可以把以往教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)的各種方法更加直觀地向?qū)W生展示。本文就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用做出簡(jiǎn)要探討。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們的主要教學(xué)任務(wù)是對(duì)漢字的“拼、讀、寫(xiě)”的教學(xué)。漢字的學(xué)習(xí)是為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也是日常生活中所必備的技能。因此，漢字教學(xué)的意義尤為重大，漢字的掌握也影響著日后學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使得每一個(gè)漢字的讀音更為規(guī)范，多媒體白板的漢字也更為標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，我們還可以利用多媒體用動(dòng)畫(huà)的形式展示每一個(gè)漢字的筆畫(huà)順序，從而統(tǒng)一漢字的筆畫(huà)，規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)。

在對(duì)漢字含義的教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)圖片將漢字的偏旁和部首更加生動(dòng)的展示，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物都有著好奇感，因此我們利用多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“休”這個(gè)漢字的含義時(shí)，我們可以利用多媒體展示一個(gè)人走著走著，然后身體倚靠在一棵樹(shù)旁的動(dòng)畫(huà)，從而展示“休”這個(gè)字的意思為累了停在一個(gè)地方休息。又例如在教學(xué)“囚”這個(gè)漢字時(shí)，我們可以用多媒體播放展示一個(gè)人困在四面的圍墻里的圖畫(huà)，從而展示“囚”的意思為關(guān)押在牢籠中人。

針對(duì)漢字的讀音，主要是拼音的拼讀能力的掌握。在教學(xué)的過(guò)程中，我們利用多媒體播放各種卡通動(dòng)畫(huà)人物的視頻教讀，同時(shí)展示聲母和韻母。動(dòng)畫(huà)人物的視頻能加深學(xué)生的印象，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加快速、更加輕松地掌握運(yùn)用漢字的能力。

二、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀課文

閱讀理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的，閱讀理解需要學(xué)生理解字與字、詞與詞、句子與句子、段落和段落之間的聯(lián)系，清楚文字所表達(dá)的字面意思和深層次意思。學(xué)生對(duì)于閱讀理解普遍不太感興趣，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀過(guò)于枯燥，缺乏趣味性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用多媒體把枯燥的教學(xué)過(guò)程趣味化，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，理解文字所傳達(dá)的含義。

例如在教授《七色花》這一課程中，要讓學(xué)生知道具體事件的經(jīng)過(guò)，即小主人公用七片花瓣實(shí)現(xiàn)七個(gè)心愿的故事。我們可以利用多媒體在每一段的文字后配以圖片或者是簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀文字后觀看圖片和動(dòng)畫(huà)。通過(guò)這種圖文并茂的教學(xué)方式，學(xué)生能夠清楚明了、更加直觀地理解故事，并逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字聯(lián)想畫(huà)面的能力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)對(duì)文字的理解。在教授《金色的魚(yú)鉤》這一課時(shí)，難點(diǎn)在于理解“老班長(zhǎng)”這一人物的心理歷程，此課文篇幅較長(zhǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以利用多媒體教學(xué)分段展示，利用色彩字體重點(diǎn)突出反映“老班長(zhǎng)”心理變化的詞語(yǔ)，通過(guò)捕捉這些詞語(yǔ)，更加容易理解文章。

三、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，文言文類的文章雖然比重很少，但是中國(guó)古代的文言文是中國(guó)古代文學(xué)史的瑰寶，應(yīng)該從小引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于古代文章的學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟古人的智慧和為人處世的哲理。對(duì)于小學(xué)學(xué)生，本身語(yǔ)言文字功底就不太扎實(shí)，學(xué)習(xí)此類文章都有一定的難度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)通常很難使學(xué)生理解和掌握，學(xué)生很難獲取這些“瑰寶”中的精華。而使用多媒體教學(xué)，就能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

多媒體運(yùn)用在文言文的教學(xué)中時(shí)，可以把文言文中一些難以理解的詞句通過(guò)電子白板句對(duì)句的白話化、直觀化。多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)更多的資源，在學(xué)習(xí)課文之后，還可以利用一些類似的課外文章進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。例如，在教授《楊氏之子》一課中，一是學(xué)會(huì)讀，多媒體就能使學(xué)生掌握正確的讀音;二是理解意思，多媒體能夠一句句地翻譯為白話文;三是調(diào)動(dòng)興趣，可以運(yùn)用教學(xué)動(dòng)畫(huà)視頻，既可以學(xué)習(xí)課文，也能學(xué)習(xí)中國(guó)古代傳統(tǒng)的禮儀和文化常識(shí)，擴(kuò)張學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的把握

語(yǔ)文作為一個(gè)全面的學(xué)科，學(xué)習(xí)不能單單局限在字詞文章的死板學(xué)習(xí)，更要理解內(nèi)涵，把握情感，學(xué)到哲理，從而達(dá)到通過(guò)文章教書(shū)育人的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師很難傳遞課文中的情感，很難充分展現(xiàn)課文的價(jià)值。多媒體就能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)了，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的各種影像資料，學(xué)生能直觀感受課文中傳遞的情感。

我們?cè)诮淌凇缎∮⑿塾陙?lái)》這一課中，為了表現(xiàn)出日本侵略者的殘酷和雨來(lái)的頑強(qiáng)不屈，可以在授課過(guò)程中利用多媒體播放相關(guān)話劇的視頻，演員生動(dòng)的表演，把課文中所想要傳達(dá)的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也會(huì)頗受感觸。除此之外，在課堂教學(xué)之后，我們還可以利用多媒體給學(xué)生們播放有關(guān)日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)紀(jì)錄片，揭露了日軍的種種罪行和中國(guó)人民曾經(jīng)受過(guò)的苦難。進(jìn)行了“勿忘國(guó)恥，振興中華”的愛(ài)國(guó)主義教育，提醒學(xué)生當(dāng)今生活來(lái)之不易，更要熱愛(ài)祖國(guó)、好好學(xué)習(xí)，這樣不僅僅完成了語(yǔ)文的教學(xué)，同時(shí)也做了愛(ài)國(guó)主義教育。

綜上所述，多媒體教學(xué)具有“直觀性”、“生動(dòng)性”、“具體性”等特性，多媒體技術(shù)還可以整合多方面的資源，打破傳統(tǒng)課堂語(yǔ)文教學(xué)的各種束縛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和意義性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，只有將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭京考.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合探討[J].中華少年，2017：100.

[2]孟祥靜.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合應(yīng)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2013（2）：66-66.