啟發式教學策略在高中生物教學中的運用探討

鄒楊

【摘 ? ?要】生物作為高中理科的重要科目，是理科教學中的難點。理科的學習中除了理論知識的學習，還有培養對同類理論舉一反三的能力，用類似的例子推理出共通的理論。因此在高中生物教學中可以采用啟發式教學。啟發式教學不僅可以幫助學生熟悉基礎知識，還能鍛煉學生的邏輯思維能力。本文將重點分析啟發式教學在高中生物課堂上的運用方式。

【關鍵詞】啟發式教學 ?高中生物 ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.129

啟發式教學有很多種不同的表現方式，可以分為設置懸念、激發想象、名言啟迪、名例導入等等方式，而選擇什么樣的啟迪方式應用在高中生物課堂中是教師需要注意的重點。教師需要對課堂的特點和學生理解的難易程度做考量，再選擇合適的方式結合實際應用在課堂中。為了將啟發式教學融入到高中生物課堂中，本文將探討高中生物教學中啟發式教學的具體運用。

一、運用啟發式教學的注意事項

啟發式教學是教學過程中重要的教學方式之一，主要適用于學生對知識點的理解比較迷惘的時刻，在學生對知識點很難理解的時候對學生進行恰當的啟發，這樣可以幫助學生順利理解知識點的實質，也可以啟發學生關于知識點的相關理論，同時有效地訓練學生的邏輯思維能力。為了使啟發式教學提高課堂效率，需要注意以下幾點。

（一）認識實行啟發式教學的必要性

在課堂中，教師進行知識的輸出和學生對知識輸入的過程是最主要的。但是學生是課堂的主角，因此在課堂中學生遇到難以理解的知識點時，作為教師的我們可以通過很多方式幫助學生理解知識點，在眾多方式中，啟發式教學是相對比較適用于高中教學的。通常高中學生一般在課堂中很少提問，單靠學生自己也很難發現知識上的漏洞，這時候教師需要及時啟發學生的思維，引導學生發現自己可能存在的問題。如果這時候教師不能很好地通過啟發學生使學生發現自己問題的所在，只是一鼓作氣地講課，很容易錯過為學生答疑解惑的最佳時間。因此在高中生物課堂中采用啟發式教學是很有必要的。

（二）掌握好運用啟發式教學的時機

啟發式教學的作用不言而喻，然而掌握什么時候才是使用啟發式教學的時機才是讓啟發式教學真正發揮作用的關鍵。但是什么時候才是采用啟發式教學的關鍵呢？有兩種判斷方法，一是觀察學生的心態，當學生在某個問題陷入瓶頸的時候，這時候進行啟發式教學可以有效發揮作用。另外在學生精神不集中的時候，采用啟發式教學可以有效吸引學生們的注意力，使學生們的思想集中點重新回到教材上。二則是通過教學內容來判斷是否使用啟發式教學。在高中生物課堂中有許多實驗，實驗的結果往往可以類推到不同的實驗中，這時候采用啟發式教學，通過實驗的結果向學生們傳達啟發，可以拓寬學生的視野。在教學過程中的難點、重點、銜接點的講解過程中運用好啟發式教學可以有效提高教學效果。掌握使用啟發式教學的時機可以提高學生的積極性，讓學生主動發現問題所在，不僅加深了對基礎知識的記憶，還拓寬了高中生生物學習的視野，能有效提高高中生物教學的效率。

二、如何在高中生物教學中有效運用啟發式教學

啟發式教學在教學過程中，有著十分重要的地位。有效運用啟發式教學可以使課堂效率更高，但是運用不合理將會浪費有效的課堂學習時間，因此掌握有效運用啟發式教學的方法尤其重要。首先是什么情況才會使教師需要啟發學生呢？必然是學生對學習內容產生疑問的時候，而學生產生疑問的源頭是知識本身和知識點延伸后產生的疑問。如果是知識本身引起學生的疑惑，應該是知識點中有專業名詞或其他情況，教師可以通過對知識點中比較難懂的知識進行解釋啟發學生對知識點的深度理解。而知識點的延伸所產生的疑問也有難易之分，太難的疑問可能會影響學生去探索的興趣，在這時候如果學生獨立思考很難得到結論，教師可以引導學生的思路，不能完完全全告訴學生結論，不然就失去啟發的意義了。因此在知識點的延伸環節提出的問題不能讓學生望而生畏，要在合理的程度符合學生的思考范圍，才能使啟發式教學發揮作用。其次是啟發式教學在不同教學內容中的運用。不同教學內容采用啟發式教學會有不同的效果。在課前導學中運用啟發式教學，比如在生物必修中遺傳這一部分，教師通過具體例子啟迪學生，讓學生更充分地理解概念的實質。而在課中實驗的部分采用啟發式教學，可以讓學生有效理解到實驗結果產生的結論，并且通過結論類推到其他類似的情況中，可以讓學生的思辨能力有效提高。因此為了讓課堂效率得到提高，在不同教學階段中采取不同的啟發式教學也是重點。

三、啟發式教學在高中生物課堂中的作用

啟發式教學作為有效的教學方式在很多科目中發揮重要作用。在高中生物課堂中運用啟發式教學的作用具體有三種。第一點是在教學過程中通過啟發式教學觀察到學生知識面比較薄弱的方面，有利于教師對癥下藥解決問題。比如在高中生物課堂教學中，學生在向教師提問時，教師可以通過學生的提問反思教學中難點進行啟發式教學，同時再針對涉及到難點的知識點部分進行鞏固。第二點是通過啟發式教學，有利于練習學生連接知識點的能力，建立知識網，提高學生發散思維的能力，提高學生的獨立思考能力。教師在進行啟發式教學的同時也向學生傳授了學習的方法，比如知識點之間的聯系是從哪些方面建立的，通過啟發式教學可以為學生傳授更高效的學習方法和解題思路。第三點是通過啟發式教育可以幫助學生快速進入學習狀態，在課堂上，傳統的課前導入方式很難吸引學生參與到課堂當中。啟發式教學通過設問的方式，讓學生開始思考問題，再通過學生與教師之間討論疑點難點，教師再針對難點疑點進行啟發式教學。通過這種方式讓學生迅速進入學習狀態，也能有效提高課堂效率。

教學方法有千千萬萬種，而啟發式教學更加適合高中學生。生物學科作為理科學習的重點，能訓練學生的思維。在高中生物課堂中運用啟發式教學可以有效訓練學生的思辨能力，也是能讓教師和學生互動，活躍課堂氣氛的教學方法。在教學過程中按照教學內容、學生狀態采用不同的啟發式教學，將會收獲到不同的效果。只要掌握了啟發式教學的原則，在日常教學中經常利用啟發式教學，將能更快地掌握啟發式教學的訣竅，更加熟練的使用啟發式教學，也能有效提高課堂效率和提高學生的思辨能力，還能讓學生在知識的運用方面更加得心應手。

參考文獻

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