淺議新課程背景下高中化學實驗教學

楊雄

【摘 ? ?要】化學作為一門理科學科，充滿了學習的趣味，學生在學習的過程中能夠不斷地進行思考與探索，進而鍛煉學生的思維，提升學生的思考能力。在新課改的要求之下，化學從以前的注重理論教學轉變為現在的理論和實驗共同教學，但是這個轉變過程并不是很快就能完成的，需要教師不斷地去進行改變。

【關鍵詞】新課程 ?高中教育 ?化學實驗

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.148

在新課程的背景下，化學的教學重點在轉變的過程中還存在著許多問題，這些問題與以往的教育環境因素密不可分，如何去解決這些問題，改變傳統的化學實驗教學，讓學生的化學綜合能力得到提升，是值得每個教師去思考的。本文分析了幾種高中化學實驗教學存在的問題，并結合新課程背景給出了改進的方法。

一、高中化學實驗教學存在的問題

1.實驗設備落后，不能滿足實驗教學所需。不少學校由于注重校園環境的建設，將過多的資金用于學校的綠化，教學樓的建設，學生宿舍的修繕這些方面，對于學校的教學器材很少有進行購買和補充，這些原因導致了在化學實驗教學的過程中，經常會出現藥品不足，或者是器械老舊不能進行實驗的情況。對于某些化學實驗，學生只能觀看教師操作，沒有足夠的實驗器材讓學生進行單獨操作，甚至有過因為實驗器械過于陳舊而發生意外的情況。正是這些原因，導致了高中化學實驗教學難以進行，達不到新課標規定的要求，在化學實驗方面，學生的動手操作能力幾乎為零。

2.教學觀念落后，忽略實驗教學。新課程背景下，要求學生有較高的實驗操作能力，但是由于傳統的教學理念和應試教育的束縛，導致很多化學教師在進行教學時，往往忽略了實驗內容的教學而更加注重理論知識的教學。很多學校都有這幾種現象存在：1.教師在上課時對于實驗內容一字不提或者是一句話帶過，沒有做過多的講解。2.教師要求學生死記硬背，如實驗的步驟，實驗的結果，實驗的結論，不進行具體的演示。如若教師帶著這樣的教學觀念進行教學，將會導致學生變得功利，讓學生一切都以提高分數為目的，對于實驗內容，學生也不會感興趣，久而久之，學生在實驗操作這方面的能力只會越來越低。

3.部分教師的綜合能力不高。高中的化學實驗對于教師也有較高的要求，它要求教師能夠搞清楚實驗的原理，實驗的設計思路，實驗的步驟，并以此推算出實驗結果。因此如果教師的綜合能力不強，在進行實驗教學時，往往就會犯錯誤，有可能自己都沒有搞清楚實驗具體該怎樣進行就開始錯誤的示范，這樣學生也跟著教師的錯誤示范進行實驗，導致整堂實驗課的教學效果為零，甚至有可能誤導學生，讓學生在以后的實驗過程中犯下同樣的錯誤。

4.教學方法使用不當。有的教師在進行實驗教學時，使用錯誤的教學方法，在實驗教學時，實驗演示到一半就要求學生自行完成，教師以為這樣能增加學生的獨立動手能力，殊不知以往沒有接觸過實驗的學生根本不知道下一步該怎么做。另外有的教師在進行實驗時，為了節省實驗時間，減少實驗的步驟，只讓學生看自己操作，不讓學生自己動手操作，這些情況都不應該出現在實驗教學的課堂之上，這樣的這些教學方法最終只能導致學生的綜合能力越來越低，對于化學的學習只停留在理論層面上。

二、新課程背景下高中化學實驗教學策略

1.完善實驗設備，補充教學資源。“工欲善其事，必先利其器”，有了好的工具和裝備才能進行下一步的工作。對于實驗的教學也是這樣，只有在實驗的教學設備和實驗器材完備的情況下，教師才能更好地進行實驗教學，學生也能更好地進行實驗操作，不會再出現類似于實驗器械破損，實驗藥品過期或者是不夠，實驗中發生安全事故的問題。學校平時應檢查實驗器材的安全性，對于損壞的器材進行更換，避免事故的發生，同時對于缺失的實驗器材進行補充，保證每個學生在實驗課時都能有實驗工具進行操作，教師在進行實驗課之前，應提前到實驗室做好檢查，確保每一個實驗器材都存在，以免出現實驗做到一半沒有相應的器材的現象，除此之外對所需的化學藥品進行檢驗，確保藥品沒過期或者是藥品的量足夠學生在實驗時使用。只有做好這些方面的工作，把細節做好，才能讓一節實驗課完美的進行，不會因為中途因為實驗器械的原因而耽誤實驗教學的時間，影響教學的進度。

2.改正教學觀念，注重實驗教學。教師應該帶著正確的教學觀念去進行化學教學，在平時教學過程中，按照教學進度的安排，實驗課時間就進行實驗教學，理論課時間就進行理論教學，給實驗教學充分的教學時間。教師應該明白，化學教學培養的是學生的綜合能力，并不僅僅只是學生的理論知識，只有當學生的實驗能力與理論知識的掌握度都得到提高，那么教學才算是完美的。因此教師在進行教學時，要充分利用好實驗教學時間進行教學，培養學生的動手操作能力，在實驗過程中進行演示，學生有不會的地方及時進行幫助，最終讓學生的實驗能力得到提升。

3.提升教師的綜合能力。教師在平時的教學過程中，要注意學習新的知識，對于不斷變更的教材內容，教師也應該去進行學習。對于教材上新增加的實驗內容，教師應該提前去學習，做好記錄，雖然化學知識教師很多都懂，但是對于實驗來說，有很多的新的實驗方法和實驗理念教師都沒有接觸過，因此需要提前去進行預習，保證在上課的時候，能夠正確向學生進行講解，幫助學生搞清楚實驗的基本原理，實驗的步驟，實驗的設計思路等。學生通過這次的實驗學習，能夠與教材內容相聯系，最終提升自己的實驗能力，提高課堂教學的效率。

4.正確地運用教學方法。在實驗的教學過程中，教師應注意合理運用教學方法，在實驗開始之前，對本次實驗的具體內容進行講解，然后通過具體的操作對學生進行演示，演示過程中講清楚每一步的操作過程，每個步驟的注意事項，實驗儀器該怎么運用，讓學生清楚每一步的內容，才能更好地進行獨立操作。在學生單獨操作的過程中，教師要密切關注學生的操作步驟，遇到有問題的步驟要及時給學生指出，并幫助學生改正。學生單獨實驗完成后，教師要對今天的實驗課進行總結，通過總結讓學生再次回憶今天的實驗過程，幫助學生更好地進行記憶。

綜上所述，高中化學實驗教學中存在的具體問題，還是需要教師結合新課程的標準去主動進行解決，幫助學生更好地進行化學的學習，通過動手操作實驗，提升化學的綜合能力，達到新課程背景下的要求。

參考文獻

[1]趙迎雪.新課程背景下高中化學實驗教學研究[D].遼寧師范大學，2011

[2]白瑞華.新課程背景下高一化學實驗教學問題調查分析及對策探討[D].河南大學，2010.