初中化學教學中微課的應用實踐研究

周梅芳

【摘 ? ?要】微課是一種全新的教學資源，在初中化學教學中運用微課能夠激發(fā)學生學習熱情，有效提升課堂教學效率。從初中化學教學的角度出發(fā)，在開展初中化學教學時可能會出現(xiàn)一些問題，這就應在其中引入微課教學模式，有效提升學生學習化學知識的興趣和積極性。

【關鍵詞】初中化學 ?微課 ?優(yōu)勢 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.196

在初中化學教學中，教師培養(yǎng)學生的化學學習興趣非常重要，但是用傳統(tǒng)的教學手段往往難以起到良好的成效，學生對于傳統(tǒng)課堂上的“你講我聽”這種模式不感興趣，覺得課堂枯燥無聊。微課視頻中各個濃縮獨立的知識點以及可以不斷重復觀看的功能，為學生提供了多種學習方式，提升了學習的靈活性，在學生學習初期以及復習階段都能夠為學生提供幫助。

一、微課在初中化學課堂教學中應用的優(yōu)勢

（一）能夠直觀、形象地展示化學知識

在初中階段學生第一次接觸化學知識，開始有系統(tǒng)地學習化學知識、認識微觀世界。化學是有一定的抽象性的，很多初中生在學習的時候會很難去理解和想象。微課的出現(xiàn)，就能夠?qū)⒒瘜W知識和微觀世界以一種更加直觀、形象的方式展示出來，為初中生認識和理解化學世界搭建橋梁。比如，在學習二氧化碳的性質(zhì)時，教師可以搜集二氧化碳滅火、干冰人工降雨等素材制成視頻，這樣學生通過觀看視頻就能夠直接了解到二氧化碳的性質(zhì)和具體應用，也能夠留下深刻的印象。

（二）促進教學質(zhì)量的提升

在運用微課開展化學教學活動時，教師要充分結合學生在學習過程中遇到的實際情況，同時考慮每個學生的興趣、已有的知識儲備等，進而確保制定出的教學方針更加有效。比如為提升化學課堂教學的趣味性，活躍課堂教學的氛圍，教師可以運用微課，尋找一些非常有意思的化學知識小視頻，例如：在研究二氧化碳的制取這一課題時，可以播放蛋殼上刻畫;在研究燃燒的條件時可以用燒不壞的手帕視頻等等。通過這種方式，不僅能夠加深學生對化學知識的理解與運用，也能夠較好的促進學生對該學科學習興趣的提升，進而促進該學科教學質(zhì)量實現(xiàn)本質(zhì)的提高。

（三）加深學生對化學重點及難點知識的理解

初中化學教材內(nèi)容較多，教學內(nèi)容難度較高。在傳統(tǒng)初中化學教學中，學生只能被動接受知識，對課堂講解的知識點進行背誦套用，無法準確分辨出每個章節(jié)的重點和難點，導致課堂教學效率較低，很多學生對化學課程“聞風色變”，增加了教師的教學難度。初中化學教師在課堂教學中引進微課，根據(jù)化學知識點的難易程度合理安排微課占比，可以幫助學生明確分辨重點與難點，加深對重點及難點的理解，推動課堂教學發(fā)展。

二、初中化學教學中微課的應用實踐策略

（一）課堂上導入微課，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)教學以灌輸式教學為主，加之反復應用相同的課堂導入模式，極大地影響了學生的積極性。微課內(nèi)容精簡、主題鮮明，且能夠通過生動的畫面展現(xiàn)課程內(nèi)容，會讓學生產(chǎn)生極大的新穎感，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。以“水的組成”這一章節(jié)為例，課程內(nèi)容十分簡單，人們每天都會接觸水，這會讓學生感覺自己十分了解水從而降低關注度。因此，良好的課程導入就顯得十分重要，教師可以在課前為學生播放與水相關的實驗視頻，如電解水實驗，鼓勵學生主動進行思考和探索，并進行分組討論，這對激發(fā)學生的學習興趣具有重要的作用。

（二）將初中的化學實驗教學進行強化

初中化學具有極大的危險性，需要在一定的環(huán)境下才能進行，因為很多化學實驗物質(zhì)自身存在毒性或是極強的腐蝕性，這些因素都會極大限制化學實驗的開展。但是，化學需要建立在實驗基礎上，只有通過直觀的觀測到實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象才會讓學生更為深刻地認識相關知識。受到現(xiàn)實的各方面影響，一些實驗無法進行操作。但是，運用微課就能較好地解決這方面的問題。微課可以針對學生在實驗中的不足加以彌補，讓學生更為真切地以目測的方式真正感受到化學實驗的現(xiàn)象。在這樣的情況下，學生學習化學時更具有動力，能感受到化學這門學科具備的獨特魅力，從而讓課堂效果得到提升。

（三）規(guī)劃實驗步驟，促進學生掌握實驗

實驗是化學學習的重點，絕大多數(shù)的化學反應都依托于化學實驗來得以完成，而在初中化學教學中，實驗更是推動學生對化學產(chǎn)生正確認知的重要途徑。微課與初中化學的整合則能夠?qū)瘜W實驗教學起到極好的輔助作用，教師利用微課可以將化學實驗清晰、具體、形象地呈現(xiàn)在學生的眼前，進而使學生能夠?qū)瘜W實驗的準備工作、具體步驟、實驗現(xiàn)象以及結論產(chǎn)生直觀了解，這便幫助學生規(guī)劃了實驗步驟，可以使學生在進行自主實驗時，能夠“胸有成竹”，促進學生對實驗的掌握。

例如，教師在講《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》一課時，便利用微課來播放出實驗目的、實驗方案、實驗器材、實驗原理以及實驗操作具體步驟，然后讓學生依據(jù)這些來進行實驗，這樣便可以為學生節(jié)省下大量的時間，讓學生將更多的時間來放在操作實驗和觀察實驗中，而且，學生在進行實驗時，還可以通過微課中的視頻來對比自己所做實驗現(xiàn)象是否與視頻相同、反應程度是否一致等，使學生能夠?qū)ψ陨淼膶嶒災芰Ω幼孕牛瑥亩軌蛱嵘龑W生進行實驗的效果，推動學生對化學實驗操作的興趣。這樣，通過利用微課來輔助進行實驗，學生便能夠更好地進行實驗，從而能夠把握實驗的每一個環(huán)節(jié)，更好地理解實驗的每個方面。

三、結語

初中化學教學與微課相結合，契合時代發(fā)展特點，教師應不斷探索教學模式，靈活教學，將初中化學與微課教學無縫對接，充分發(fā)揮學生自主性，實現(xiàn)高效率課堂教學。同時教師也應不斷探索更有效、更前沿的教學方式，促進初中化學教學開展。

參考文獻

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