任務教學法在中職語文教學中的應用

嚴文峰

【摘? ? 要】中職學校的學生往往是因為成績沒有達到一定的高度，所以他們不得不進入中職學校學習知識，而且在這一類學校的學生往往沒有自主學習的意識，不僅如此，很多學生根本不喜歡學習。這種現象尤其體現在中職語文上，所以老師需要在課堂上合理的開展任務教學法，讓學生能夠更好的學習語文知識。

【關鍵詞】任務教學法? 中職語文? 應用方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.063

任務教學法的重點是任務，老師讓學生結合一定的任務來學習語文知識，這樣可以對學生起到很好的促進作用，讓學生能夠全身心地投入到語文知識的學習中。中職學校的學生一般都不喜歡學習語文知識，畢竟語文知識很繁雜，而且學生要學習的內容很多，最重要的是，語文并不是一門立刻見效的學科，它需要學生經過長期的積累，這樣才可以真正的學好語文知識，正因為如此，在中職學校的學生都很排斥語文知識。但是語文是一門非常重要的學科，而且語文還是所有學科的基礎，對其他學科的學習有著重要的幫助，所以學生需要在中職學校認真學習語文知識。因此任務教學法非常有必要在中職語文課堂上開展，老師需要結合新課程改革的內容展開，以此來提升學生的語文水平。

一、科學設置任務

任務教學法最重要的是任務，所以老師需要科學的設置任務，讓學生能夠通過這些任務加強自己對學習語文知識的積極性，而且可以讓學生產生學習語文知識的興趣。雖然現在新課程改革的內容已經得到了普及，在新課程改革的內容中，要求老師能夠轉換一下自己在課堂上的角色，讓學生能夠成為課堂的主人，在課堂上發揮一定的主體作用，但是由于傳統教學方式對老師的影響太深，使得很多老師根本沒有改變自己教學方式的意識，所以他們仍然在使用傳統的教學方式，依舊在課堂上發揮著主體作用，這樣很容易讓學生覺得自己在課堂上根本沒有什么作用，而且老師長期占據主體地位，根本不知道學生現在感興趣的內容，所以設置的任務并不是按照學生的思想來設置的，并不適合現階段的學生。

正因為如此，老師需要合理的開展新課程改革的內容，讓學生能夠在課堂上真正發揮自己的主體作用，同時老師也要圍繞學生設置任務，這樣才可以真正科學的設置任務，而且老師也可以知道學生真正感興趣的內容在哪里。不僅如此，老師需要設定一些目標，這樣才可以做到真正準確的設置任務，雖然老師在一點點的改變自己的教學方法，但是畢竟老師使用傳統教學方式的時間比較長，尤其是老教師，他們改變的過程是非常漫長的，如果老師在改變的過程中直接設置任務，很容易出現失誤的現象，這樣并不有利于學生語文知識的學習，如果老師可以在設置任務之前制定一定的目標，讓自己在設置任務的時候圍繞這一目標，這樣設置出來的任務可以說是真正適合自己的學生的，真正發揮了任務教學法的作用，而且也非常有利于激發學生的學習興趣，讓他們能夠全身心地投入到語文知識的學習中。

二、認真解析任務

雖然老師設置的任務是圍繞學生展開的，但是老師只是找到學生感興趣的內容，并沒有讓學生自己去設置，所以有很多任務是學生不能真正明白的，所以老師需要認真的解析任務，把任務中重要的內容剖析一下，這樣才可以讓學生搞清楚這些任務。

對于中職學生來說，語文本身就不是他們感興趣的學科，即便老師圍繞學生設置任務，以此來吸引了學生的注意力，但是學生的注意力并不是可以長期維持的，他們仍然會失去學習語文知識的興趣，所以老師非常有必要解析一下任務，把這些任務中比較困難的內容找出來，讓學生著重看一下這些困難的地方。

老師在解析的時候，必須要結合學生的理解情況來分解這些任務，不要直接按照自己的想法來分解，畢竟學生的認識和老師是不同的，老師也不可能完全的了解學生，如果老師解析的過于簡單，學生學起來也會很無聊，畢竟這些知識都是學生已經搞清楚的;如果老師解析的過于困難，那學生根本不知道老師解析的目的是什么，也不知道老師在解析些什么，因此老師需要合理的結合學生的實際情況，而且老師需要在課前好好和學生溝通一下，了解一下學生的語文功底，這樣才可以真正的讓自己的解析適合學生，以此來發揮解析任務的作用。最重要的是，如果老師解析的符合學生的語文能力，那學生在語文課堂上學習語文知識的時候會更加有動力，而且學生可以準確的聽懂老師講解的語文知識，這樣他們學習的積極性會越來越強，漸漸的他們也會對語文知識產生學習的興趣。除此之外，老師可以在解析任務的時候對學生了解的更深，這樣可以讓自己的任務教學法實施的更加順利，也可以非常有效的提升學生的語文水平。

三、積極完成任務

老師在設置完任務之后，最好是讓學生在課堂上完成這些任務，這樣可以增強學生的完成任務的可能性，畢竟中職學校的學生對于學習的積極性并不高，他們本身也不喜歡學習語文知識，所以如果老師把這些任務交給學生，讓學生在課下完成，由于學生的自身因素，再加上周圍環境的影響，很容易出現學生沒有完成任務的現象，如果老師長期按照這種方式教授學生，學生的語文水平并不會因為開展任務教學法而有所提升，甚至會有所下降。正是因為如此，老師需要在課堂上監督學生，以此來確保學生完成任務的積極性，而且在課堂上老師可以準確的知道學生完成任務的程度，老師也可以結合學生的完成程度來判斷學生的理解程度。最重要的是，這樣老師可以幫助學生解決一些問題，讓學生對這些語文知識更加理解。

對于中職學生而言，剛開始實施這一方法，很容易讓學生感到厭煩，畢竟他們大多數學生并不喜歡學習語文知識，也不喜歡完成語文任務，但是如果老師可以一直如此耐心的幫助學生，在課堂上積極引導學生完成語文任務，而且在課堂上幫助學生解決這些問題，以此來激發學生學習語文知識的興趣，長此以往下去，學生對于語文知識會越來越熟悉，他們也會越來越喜歡學習語文知識，甚至會有一些學生覺得語文知識非常有趣，漸漸的對語文知識產生了非常濃厚的興趣，他們的語文成績也會得到很大的提升。

四、結束語

總而言之，任務教學法對于中職語文這門學科而言有著很好的作用，老師需要合理的實施這一教學方法，讓學生能夠真正的感受到語文知識的魅力，而且老師也需要按照正確的步驟來制定任務，以此來充分發揮任務教學法的作用，同時可以讓學生在課堂上學習到更多的語文知識，進而可以取得更加優異的語文成績。