學案導學法在語文教學中的運用

熊瑛

【摘? ? 要】語文是一門歷史悠久的學科，是傳播中華知識的重要學科。但是由于語文學科本身的學科特點，導致學生的學習效率始終無法得到提升，為此，身為語文教師的我們也是絞盡了腦汁。學案導學作為目前最新型的教學方式，能夠提高語文教學有效性，從而提高語文學習效率。

【關鍵詞】學案導學? 語文教學? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.189

許多人可能并不知道什么是學案導學，學案導學顧名思義指的是以學案開展教學活動，以學案開展教學活動指的是我們教師要根據課本知識的重點，將重點以書面的形式做好發給每個學生，讓學生利用學案來自主學習的新型教學方式。學案導學在語文教學中的運用要求教師要充分發揮學生在課堂上的主體地位，以學案作為引導學生學習的“教師”，教師只是起著輔助引導的作用。

一、學案導學教學法能夠在語文教學中得以運用的原因

經過我們教師在語文課堂反復使用學案導學教學法，我們發現相較于由教師引導學生學習，以學案來引導學生學習語文，往往更能夠提高學生的語文學習效率。在以前的語文課堂教學中，學生都或多或少不喜歡由教師掌控課堂，而學案導學在語文教學中的運用恰恰能夠改善這個問題，學生能夠盡量按著自己的方式利用學案學習，可以提高學生的積極性，從而提高學生的學習效率。

（一）提高學生的自主學習能力

我們在制作語文學案的時候會將語文教學的主要內容在學案中體現出來，里面還會有許多關于課文的問題需要學生通過自主學習來解決。制作好學案之后我們需要把學案發給每個學生來引導學生學習。學生在利用學案自學的過程中不免會在書上勾勾畫畫，會將無法解決的問題用筆注釋出來，在課堂教學的時候才能更加留意自己不會的知識點。通過讓學生自己利用學案來學習，將大大提高學生的自學能力。

（二）提高學生分析問題、解決問題的能力

在語文教學中運用學案導學，可以有效提高學生發現問題解決問題的能力。相較于傳統的滿堂灌式教學，采用學案導學教學法，我們將課堂教學的時間交還給學生，讓學生比照利用課堂教學的學案來學習，學生在利用學案學習的時候肯定不可能將每個問題都弄懂，這樣就能夠激發學生的挑戰欲望，學生就會想方設法去弄懂知識點。在發現問題并解決問題的過程中，學生也會收獲學習的自豪感，從而促進語文學習效率的提高，并同時提高了學生發現問題，解決問題的能力。

（三）營造寬松的學習環境，提高學生語文學習的積極性

在之前的語文教學活動中，學生的思想是被教師牽著走的，給學生以壓抑禁錮的感覺，如果學生不能以最好的狀態進入語文學習，學習效率也會有所降低。相反，采用學案導學開展語文教學時，我們在課堂上的存在感會相對弱化，學生以學案作為支撐，課堂上會出現更多學生的聲音，漸漸地學生就會融入語文課堂上，學生間可以相互交流問題，學生就不會感到壓抑，從而使學生擁有一個良好的學習狀態，學生的學習積極性也會得到提升。

二、學案導學法在語文教學中的具體運用

我們在語文教學中運用學案導學法應該將其按照運用過程加以細化，按教學進程我們可以將它劃分為課前預習、課堂教學和課后復習三個運用階段，我們在運用學案進行語文教學時也需要明確其在每個過程中應該發揮怎樣的運用，以及又該如何在每個階段中運用它。

（一）利用學案導學進行課前預習

課前預習是課堂教學的基礎，如果學生沒有課前對內容進行預習，就會導致在課上是學生無法跟上我們上課的節奏。利用學案進行預習的主要目的是讓學生根據學案上的問題一邊預習一邊尋找答案，將不懂或不能解決的問題批注出來，方便在上課的時候著重理解這些問題。

（二）利用學案導學進行語文課堂教學

我們能夠利用學案來開展語文課堂教學是建立在學生已經利用預習學案進行了課前預習的基礎上的。相較于預習時的學案，課堂教學中的學案將更注重教學內容給學生帶來的啟發，學案中所涉及的內容難度也更大，也更需要學生表明自己的立場。

（三）利用學案導學進行課后鞏固復習

語文復習學案是課前預習學案和課堂教學所用學案的結合，之前我們講到的兩種學案都是具有針對性的，是針對某一篇課文的，在學生復習時如果還是使用這樣的學案，會大大降低學生的學習效率。因此，為了簡化學生復習的程序，在制作復習學案時我們需要將知識進行匯總分類以便學生分門別類地進行復習。

三、學案導學在語文教學中的運用問題及改善措施

就算是最新型的教學方法，在運用的時候也會由于教師和學生的某些原因導致其無法正確有效地使用。學案導學在語文教學中的運用同樣存在一些問題，針對學案導學在語文教學中的的運用問題，我也會提出一些自己的改善措施。

（一）運用問題

1.制作的學案不能有效地啟發學生學習。通常我們在制作學案的時候都會忽略一個問題，那就是通過教學給學生帶來啟發。如今的語文教學不同與過去的語文教學，過去的語文教學中學生只需要掌握課文中的字詞和作者的思想感情，如今的語文教學更加注重學生從中得到啟發。但是由于許多教師在制作學案時對這一內容的忽視，導致對學生的啟發性教學無法得以開展。 2.學生沒有有效利用學案學習。一些學生在利用學案進行課前預習時只是為了回答學案上的問題和應付教師的提問，并非真正地進行了預習，對不懂的問題也沒有標注出來，如果這個問題不能得到解決，就會導致學生無法真正的學到語文知識。

（二）相應的改善措施

1.結合語文教學的特點，合理制作教學學案。我們都知道語文學科教學的內容單一，靈活性不高，不能很好地啟發學生去思考問題，在利用學案導學進行語文教學時同樣存在這個問題。針對這一問題，我們可以合理設計學案，對于書本上有的內容我們只需一筆帶過，而書本上不存在的諸如對某一段話的理解以及探討讀者自己的看法等內容我們可以適當增加篇幅。2.引導學生正確利用學案進行語文學習從而提高學生學習效率。許多學生認為學案導學不僅不能提高學習效率，還會浪費許多時間來完成導學學案，這種想法來源于學生沒有正確地使用學案來學習。

新型教學法——學案導學教學法，在語文教學中的運用越來越完善了，針對上面存在的運用問題，我們也能積極地采取措施解決，相信學案導學在之后的語文教學中的運用能夠更加體現它的重要性。