淺析合作學習在小學語文教學中的應用

李靜

【摘? ? 要】小學階段的學生正處于愛玩的年齡階段，學生對于學習沒有特別大的感受，甚至有一些學生根本不喜歡學習，平常上學是因為父母的強迫，但是小學這一時期的知識對于學生以后的學習又有著很重要的作用。所以，老師要逐漸地改變學生對于學習的態度，讓學生能夠通過合適的方式來學習語文知識，并且能夠有效地打好基礎。

【關鍵詞】合作學習? 小學語文? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.102

對于學生而言，自己的同學是學生平常接觸時間最長的伙伴，同時也是最熟悉彼此的，所以，如果能夠在課堂上正確的實施合作學習，讓學生能夠在小組中一同理解語文知識，這樣的學習效率會高很多，而且也可以有效地改變學生對語文知識的態度。語文本身是一門非常枯燥的學科，再加上語文知識比較繁多，所以學生學起來并不容易，尤其是對于小學階段的學生而言。如果能夠在課堂上合理地應用合作學習法，讓學生能夠通過合作的方式來理解語文知識，可有效的改變小學語文教學的現狀，讓學生能夠在小學階段打好基礎，為學生以后的學習做好準備工作。

一、合理劃分學習小組

對于這一教學方式而言，最重要的就是劃分小組，錯誤的劃分小組為讓學生無法真正地感受到這一教學方法的作用，甚至會讓學生對于語文這門科目的意見越來越多，而且還會讓學生在課堂上浪費了很多時間，這對于學生而言有很大的影響。所以在實施這一教學方法的時候，老師要做好充足的準備工作，讓學生能夠進入合適的小組，當然，老師不單單要根據成績來劃分小組，尤其是不能按照一次考試的成績，畢竟學生可能會出現一些失誤，因為學生的失誤而將學生劃分錯小組，這對于學生以后的學習而言有很大的影響。因此，在以成績為劃分小組的一個依據時，老師要多結合幾次考試的成績，盡量讓這些成績能夠真正地反映學生的語文水平。

除此之外，老師也要結合一下學生對于知識的理解程度，畢竟有些學生雖然考試的時候沒有取得優異的成績，但是學生對語文知識的理解卻非常獨特，這對于這門科目而言也是非常可貴的一種能力。當然，老師要結合自己的劃分依據將學生劃分為幾個層次，讓同一層次的學生進入不同的小組，這樣每個小組中都會有一些學習好的學生，也會有一些學習比較差的學生，以此來保證公平性，還可以推動所有學生的進步。在劃分小組之前，老師要與那些學習成績比較好的學生進行溝通，讓學生能夠在小組合作的時候多協助一下組員，并且要給學生分析這樣帶給學生的好處，畢竟，在協助組員的時候組長也會對這些語文知識的理解更加深刻。通過合理的劃分小組，可以讓學生在正確的小組中學習語文知識，以此來更加充分地發揮合作學習的作用，讓學生能夠在語文課堂上學習到更多語文知識。

二、正確布置探究性的問題

在分完小組之后，老師要在課堂上多給學生一些小組討論的機會，讓學生能夠更加熟悉這種方式，而且在讓學生進行討論之前，老師要給學生一些問題，讓學生帶著問題去討論，這樣可以讓學生找到合適的方向，進而可以更加積極主動地投入到合作學習中。在選擇問題的時候，老師要盡量選擇探究性的問題，學生能夠帶著問題去探索，畢竟新課程改革要求學生能夠在課堂上發揮自己的主體作用，但是，傳統的教學方式對于學生的影響太深，學生可能會不適應這種方式，所以老師需要一點點的將新課改的內容滲透到教學中，而選擇探究性的問題可以讓學生在課堂上根據問題進行學習，這樣可以讓學生更快的找到知識的方向，進而發揮自己的作用。

當然，在選擇問題的時候，老師也要結合學生的實際情況，盡量選擇學生比較感興趣的問題，讓學生能夠在課堂上有進行探索的積極性，這樣才可以讓學生更好的融入到合作學習中。畢竟每個小組中都會有一些學生不喜歡學習，選擇這樣的問題可以讓所有學生都很好地融入到小組討論中，進而有效地發揮這一教學方法的作用。除此之外，老師在學生進行討論的時候，也要多走動，多聆聽一下學生對于這些問題的看看法，老師不僅僅要對學生的想法進行總結，還要適當給予提示，畢竟小學階段的學生對語文知識的理解程度不是很深，學生很可能會出現錯誤，如果一直按照錯誤的方向進行，會使整個討論變得沒有意義，所以老師要適當的給予學生提示，讓學生能夠一直在正確的方向上探索。

三、引導學生進行總結反思

在進行討論過后，老師要讓小組成員進行總結，讓學生把自己的討論結果通過比較簡潔的語言表示出來，而且要讓所有小組都有機會發表自己的意見，在一個小組進行發表意見的時候，老師要讓其他小組認真聽，讓學生能夠在結束的時候說出自己對于其他小組討論的結果的看法，同時也要指出他們的錯誤之處，并且幫助他們糾正。通過這種方式可以引導學生進行總結和反思，讓學生能夠對自己學習的不足，進而可以更快的改正。當然，在進行小組總結的時候，每個學生都要參與進去，而且要讓所有學生都有上臺發言的機會，這樣不僅可以鍛煉學生的說話能力，還可以有效提升學生的總結能力，畢竟這種能力對于語文這門科目也有著很重要的作用，尤其是在閱讀方面，所以老師必須要在小學階段努力地培養學生的能力，讓學生能夠在以后的時候可以更好地運用。

在學生進行總結的時候，老師也要適當給予提點，畢竟學生對語文這門科目的理解太淺，肯定會有一些沒有表達出來的地方，所以，在所有學生總結完之后，老師要根據自己的答案進行補充，同時也要說一下其他同學在總結反思時出現的問題，讓學生能夠更好地改正自己。除此之外，在課下老師也要單獨的進行指點，畢竟每個班級都會有語文水平比較差的學生，所以老師要多給予學生一些輔導，在課下的時候多幫助學生理解語文知識，讓學生能夠盡快追趕上其他同學的進度，進而在小學階段可以更加認真地學習語文知識，甚至可以逐漸喜歡上學習語文這門課程。

四、結束語

總而言之，合作學習法對于小學階段的學生而言有著很重要的作用，同時也可以有效地改變現階段的教學現狀，讓學生能夠正確地學習語文知識。最重要的是，它可以讓學生改變學生對于語文這門科目的看法，讓學生逐漸產生學習語文知識的興趣，這對于小學階段的學生有著非常積極的作用，所以老師必須要正確的實施這一方式。

參考文獻

[1]周偉.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].語文學刊，2014.

[2]蔣素芳.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略探究[J].課外語文，2016.