微視頻在高中生物教學中的運用

宋盼

【摘? ? 要】隨著時代的進步和科技的發展，高中生物教學方法變得多種多樣，其中微視頻教學法就是極為突出的一種教學方法，雖然有很多教師在使用微視頻教學方法，但是由于經驗有限，所以最終能夠使用微視頻教學帶來真正高效課堂的卻很少，接下來將探討微視頻在高中生物教學中的運用。

【關鍵詞】高中生物? 微視頻教學? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.119

高中生物是高中理科科目當中較為簡單的一個科目，因此生物考試的得分對學生們來說有著重要意義，生物教學的重要性也就不言而喻，怎樣才能上好一堂生物課也成為了教師中不斷探討的問題。微視頻教學法是較新穎的教學方法，因此對于它的使用很多教師都感到不放心，因為一旦使用了錯誤的教學方法，這對高中學生來說會造成很大的學習負擔。接下來本篇文章將根據使用微視頻的經驗，進行教學方法方面的簡單探討，為微視頻教學法提供教學經驗。

一、將微視頻教學運用在課前導入中

在生物課堂中為了幫助學生有一個課間與課堂的緩沖過程，讓學生在這個緩沖過程中進行之后的學習準備，教師可以在生物課堂中增設一個課前導入階段。課前導入的加入能夠讓學生對接下來自己將要學習的知識有一個大概的了解，同時也能夠激起學生一定的學習興趣，最主要的是能夠幫助學生迅速進入課堂狀態迎接接下來更重要的課程學習。而怎樣才能夠將課前導入做好呢？其中一個辦法就是將微視頻運用在課前導入中。

在使用微視頻作為課前導入之前，教師需要準備一系列的材料制作微視頻，或者是自己在網絡中查找微視頻資源，這一步對于生物教師的信息搜集能力要求較高，但是經過多次的操作也能夠慢慢熟練。當教師完成了課前導入微視頻的制作后，即可以在開課時就為學生播放微視頻，其中微視頻包含的內容主要需要起到以上所談幾點作用，否則微視頻的使用就是失敗的，且還會造成學生學習時間的浪費，因此教師務必要重視微視頻的制作。總之，微視頻在課前導入時可以根據教師需要做出系列調整，以適應所在班級學習情況，取得更好的生物教學效果。

二、將微視頻教學與小組合作學習相結合

微視頻的使用不僅可以在課堂當中使用，而且還可以在其他任何時候隨時隨地的使用，但是由于主要的使用者是學生，所以教師并不能夠很好的保證學生使用微視頻完成生物學習。因此為了保障微視頻的使用效果，教師可以將微視頻教學和小組合作學習相結合，那么到底應該如何來將兩者進行結合呢？首先教師需要將班級中的學生進行分組，分組依據主要參考學生們的生物學習水平，其次需要在每一個學習小組當中臨時安排一個小組長，安排臨時小組長的目的是為了讓小組中的每一個學生都當上小組長，從而形成流動小組長，讓每一個學生都參與到小組管理當中來，最后還可聯合微視頻教學制定一定的規則，以約束學生完成微視頻學習。

但是要求學生進行小組合作學習的微視頻內容應該是哪些呢？其中最主要的微視頻內容應該是與預習、復習有關的視頻。預習能夠給生物教學帶來很大的教學意義，即讓學生對生物所學內容提前有一個大概了解，而當真正進入到生物課堂時，整個生物課堂的學習氛圍也將得到質的提升。而復習則能夠給學生帶來一定的鞏固作用，有一些學生的學習習慣不好，所以平時在學習生物時沒有復習的習慣，而如果能夠讓小組以微視頻的形式進行復習鞏固，那么就能夠給學生帶來溫故而知新的作用。

三、利用微視頻教學給學生進行習題講解

在日常的生物教學中，為了讓學生對所學的生物知識有所認識與鞏固，必要的習題訓練是必不可少的，但是當學生進行了習題訓練后，教師則需要對學生所做練習題講解，以起到消除學生的生物疑惑的作用。在傳統的生物教學中，習題課的講解必不可少，但是由于學生的生物知識掌握情況不同，所以產生的問題也就千差萬別，而如果教師逐個地去解決學生的問題，勢必會浪費教師的很多時間和精力。因此教師可以利用微視頻進行習題課的講解，即教師給學生布置好習題作業后，在課余時間進行題目講解錄制，在制作視頻的過程中，教師可以將每一個題目劃分為單獨的視頻，以便學生能夠根據自己的情況觀看視頻。將所有的題目都制成小視頻后，學生還可以在其他任何時間段觀看，如完成作業后、復習階段、以及在高三復習階段也能夠使用，且這些小視頻也可以被教師運用在對下一屆學生教學中。

當學生完成了習題課的學習后，如果仍然存在著一定的問題，那么這時學生們就可以在小組之中進行解決，而如果小組都沒有將問題解決，那么最后再去請教教師。這樣的請教過程能夠讓學生對相關問題進行多次思考，進而對沒有成功解決的問題留下深刻印象，而在教師的幫助下解決后，也就能夠有針對性的找到自己問題的源頭，在下一次遇到同樣問題時進行聯想思考就能夠更加迅速地解決問題。而教師在被學生請教的過程中也可以對相關問題思考，進而決定是否在課堂上為學生們公開講解此題目，這樣的重點題目講解教學能夠讓其他對此問題同樣模糊的學生也得到幫助。

四、利用微視頻減少優生與后進生之間的差異

為了減少優生和后進生之間的差異，教師們做出了很多努力，但是由于后進生出現的問題千奇百怪，最終也就始終沒有找到合適的教學方法幫助學生進行更好的生物學習。但是當微視頻教學方法出現后，教師們對優生和后進生之間的教學有了新的思考，即使用微視頻對學生進行針對性教學，讓學生在生物學習之中減少差距。例如教師可以將學生分為若干個學習層次，然后教師需要提前為各個層次的學生準備學習視頻，以便學生在課后時進行自主學習。而當學生的學習成績提高后，教師則可以安排學生學習較自己當前水平較高的微視頻，這樣學生就可以一步一步地將自己的生物成績提高，且也能夠收獲到更多的自信心完成生物學習。

微視頻教學法運用在高中生物教學中為學生和教師們帶來了極大的便利性，讓教師和學生都感受到了微視頻教學特有的魅力，但是微視頻的使用良好僅僅是反映在個別班級的，因為有一些教師直接照搬他人的教學方法而沒有考慮自身班級情況，最后產生的教學效果其實并不理想。總之，為了讓微視頻教學能夠更好的在高中班級中傳播，高中生物教師們應該集中力量對微視頻教學進行研究，以期待它能夠給生物教學帶來巨大的提升與改變。

參考文獻

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