生活情景法在小學數學教學中的運用分析

王利輝

【摘? ? 要】生活情景法在教學中的運用可以幫助教師給學生創造一個舒適的學習環境，讓學生在這個環境中感到輕松愉悅，從而推動學生積極主動地進行學習。由此可以看出，運用生活情景法，可以幫助教師提高教學效率，同時逐步提高學生的學習能力。

【關鍵詞】小學數學? 生活情景法? 方法分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.162

數學課程涉及到的知識我們從小就有接觸，而且可以說是在我們的生活中處處都存在數學知識，接觸的也是非常之早。而小學數學階段，是學生正式學習數學的啟蒙階段，所以這個階段的數學教學，對于給學生打下數學基礎非常重要，因此作為小學數學教師，一定要重視這個階段的數學教學。生活情景法，便是一種與生活實際相結合，利用生活化元素來開展教學的教學方式。這種教學方式剛好與小學階段學生的心理相吻合，非常適合他們這種狀態的學習，所以將生活情景法運用在小學數學教學中來非常有效，筆者在下文中將就生活情景法在小學數學教學中的運用展開探討。

一、在小學數學教學中運用生活情景法的重要性

生活情景法在小學數學教學中的運用具有十分重要的意義，下面筆者就將從三個方面展開探討，對在小學數學教學中運用生活情景法的重要性進行論述。

（一）提高小學生學習數學的興趣

生活情景法在小學數學教學中的開展，可以提高小學生學習數學的興趣。數學學科本就是一門非常難的學科，只是在小學階段的數學比較起來相對簡單，但是對于小學階段這個年齡的學生來說，數學學科的學習對他們來說還是很難，主要是缺乏學習興趣的原因造成的。但是興趣對于學生的學習來說又相當重要，沒有興趣的學習，會顯得相當的低效，但是運用生活情形法可以有效地改善這種情況。學生們總是對生活中的事物充滿興趣和好奇，對于小學階段的學生來說更是如此，他們的年齡還小，對于學習來說，很多時候都是被動的。但是采用生活情景法，就可以讓學生的學習與生活實際相結合，從而激發他們對于學習的興趣，因此運用生活情景法，可以提高小學生學習數學的興趣。

（二）簡化學生對于數學的學習

在小學數學教學中運用生活情景法可以簡化學生對于數學的學習。數學學科的難度本就不小，加上會涉及到許多的公式定理，所以學生學習起來難度很大，但是采用生活情景法開展教學，可以有效地改善這種情況，幫助簡化數學學習的難度。因為采用生活情景法開展教學，可以將我們教材中的數學知識引入到生活中來，同時也可以將生活中的數學知識帶入到教學中去，通過這兩種方式相互結合，就可以大大地降低數學的難度，幫助學生更好的理解數學知識，讓學生的數學學習變得簡單易懂。這也是利用生活情景法教學的一個好處之一，能夠簡化學生對于數學的學習。

（三）提高學生的思維能力和實踐能力

在小學數學教學中運用生活情景法能夠提高學生的思維能力和實踐能力。無論是哪一門學科的學習，其最終目的都是提高學生的思維能力和實踐能力，教會他們運用這些知識的能力，而不僅僅只是將知識傳授給學生。在傳統的教學中，學生的學習往往都處于被動狀態，總是直接接受教師傳授過來的知識，并沒有自主的加以運用，導致他們的思維能力和實踐能力都不強。但是運用生活情景法，可以幫助提高學生的思維能力和實踐能力。因為在教學中運用生活情景法，就是將生活中的知識和教材中的知識相互結合運用，幫助學生學習數學。比如我們在課堂上上課時，教授給學生的教材中的內容，就可以讓學生在生活中去運用，去實踐操作，以此提高他們的實踐能力。與此相同，在生活中遇到的數學知識，學生也同樣需要加以思考，將其引入到學習中來，從而提高學生的思維能力。因此說利用生活情景法可以提高學生的思維能力和實踐能力。

二、在小學數學教學中運用生活情景法的方式

要在小學數學教學中運用生活情景法，就需要按照一定的方式開展，這樣方能取得好的效果，筆者接下來將從兩個方面展開探討。

（一）結合學生的實際生活

教師需要結合學生的實際生活，從中尋找在小學數學教學中運用生活情景法的方法。數學學科一直都與生活密切相關，教材中的知識來源于生活，生活中也處處充滿數學知識。所以要運用生活情景法開展數學教學，就一定要結合學生的實際生活，從中尋找方法。就比如在給學生進行幾何知識的教學時，就可以讓學生觀察生活中的幾何圖案，比如我們日常生活中的椅子、桌子、冰箱、雞蛋等等這些物品，讓他們觀察這些都是什么形狀，從而慢慢的學習幾何知識。并且還可以逐漸教會他們幾何知識在生活中的運用，幫助他們更好地理解和掌握學到的知識，與此同時還可以提高他們的思維能力和理解能力。因此運用生活情景法教學，一定要結合學生的實際生活來開展，從而真正的提高小學數學教學質量。

（二）結合學生的個性特征

教師應結合學生的個性特征尋找在小學數學教學中運用生活情景法的方法。每個學生的個性不盡相同，所以在開展生活情景法教學時，作為一名小學數學教師，我們需要注意到這一點，并且根據這一特征開展教學。小學階段的學生好奇心都十分強，對于生活中的事物處處充滿好奇，都想要對其進行一番探究。所以我們開展教學時就要好好利用這一點，結合學生的個性特征來尋找教學的方法。比如學生好奇心強的話，就可以給學生多說一些生活中的內容，讓學生多去觀察生活，讓他們在生活中多接觸數學知識，從而更好的學習教材中的數學內容。而對于好奇心相對較弱的學生來說，他們對于生活中的事物不會那么充滿好奇，也就不會充分去觀察生活中的數學知識，因此就必須要對學生多多加以引導，引導他們去學習生活中的數學知識，從而更好地學習教材中的數學內容。

在上文中，筆者對生活情景法運用在小學數學教學中的重要性以及生活情景法在小學數學教學中的運用方式展開了探討，進行了筆者認為的，或許較為淺顯的分析。但是總的說來，生活情景法在小學數學教學中的運用十分有效，因為這種方法它可以有效地與學生實際生活結合起來，可以很好的適應小學階段學生的心理特征，以此有效地提高教學效率。但是上文中提到的教學方法僅僅只是筆者個人的看法，具有片面性和局限性，并不具有足夠的代表性，因此寫出來僅僅提供參考，并不能代表所有。

參考文獻

[1]張德翠.生活情境方法在小學數學教學中的運用分析[J].考試周刊，2018（16）：94-94.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（12）：169-170.