中職數學教學中如何培養學生的核心素養

寧從江

【摘? ? 要】“核心素養”包含“文化基礎”、“自主發展”、“社會參與”這三個方面的東西。但并不是三個方面簡單疊加即可，而是這三個方面相互融合而構成一個有機的整體。為此，在中職數學教學中，教師有必要采取一系列的措施，才能成功對學生的核心素養進行培養。

【關鍵詞】中職數學? 核心素養? 培養方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.169

“核心素養”的內容極為豐富，其對學生的學習提出了極高的要求。在中職數學教學中，學生除了要掌握教材中的數學知識外，還需懂得將所學知識進一步向生活進行拓展，而由生活逐漸回歸到課本，慢慢懂得如何從數學的角度來對問題進行切入，努力做到在將所學數學知識用于實際生活，并從實際生活中學習數學知識。我們下面就對中職數學教學中如何培養學生核心素養的問題進行深入。

一、巧用有節奏的教學語言，激發學生的數學學習興趣

雖然現在各種新興的教學方法、方式或手段層出不窮，但是教學的內核仍舊沒有改變，教師仍需要通過“教學語言”來向學生進行信息或自身的傳遞。簡單來說，中職數學教師要想切實有效地搞好教學，對學生的核心素養進行有效培養，那么就必須要注意教學過程中教學語言的使用，用抑揚頓挫的聲音來使教學內容得以更好地呈現，用快慢結合的表現方式來突出教學重點。如此一來，中職數學教師就能夠更為有力地感染學生，在讓學生體會語言魅力所在的同時，也進一步奠定了培養學生核心素養的基礎。

我們不妨舉例說明，中職教師在向學生講解“冪函數”基本概念的時候，一般都是給出一組函數來讓學生進行觀察，并讓學生自行思考這些函數所表現出來的共同特征是什么，然后教師告知學生這類函數就是冪函數，并向學生強調冪函數的基本概念，該內容的教學就算告一段落。諸如此類的教學可謂是中規中矩，整個教學過程并沒有什么出彩的地方，學生在學習的時候根本感受不到數學學習是有趣的，甚至還會覺得學習有一點枯燥、乏味、無趣，不能對教師教授的知識產生足夠深刻的印象，極易出現掌握不牢或未能掌握的不良現象，此時核心素養的培養就無從談起了。所以，中職數學教師可以考慮教學語言使用的具體問題，試著去對語調作出適當的調整，換一種更易于被學生接受的方式來進行教學表達“請大家對這一組函數進行認真觀察，看一看他們是不是我們今天要進行學習的冪函數，如果不是請找出其中的區別”，如此，中職數學的教學語言就開始變得柔和了起來，教師與學生在教學中進行的就是平等對話，學生開始更好地順著教師的教學思路來對問題進行深入了解和分析，并慢慢對學習產生了興趣，從而學生將會養成更為積極主動的良好學習習慣，進而為學生核心素養的培養打下了堅實的基礎。

二、巧用情境教學，持續發展學生的數學探究能力

學生核心素養的培養并不復雜，但卻也并非易事，教師常常需要處理教學中出現的各種問題，以此來幫助學生更好地去參與教學。一般而言，中職數學教師教師要進一步平衡好“教”與“學”的關系，既要對教學問題的輸出予以足夠的重視，又要注意搞好課堂教學中學生學習主動性和積極性的相關問題，以此來對學生核心素養的培養創造更為有利的條件。換個角度，中職數學課堂教學的關鍵是，教師對學生興趣點的準確把握，在教材內容的基礎上引入實際生活，采用情境創設的方法來為學生營造更好的學習環境，用問題的巧妙設置來引導學生對數學問題進行主動探究，繼而學生的核心素養才能夠得以更為有效的培養。

我們下面可以舉例說明，中職數學教師在教學中往往會向學生提出一些問題，而這些問題是有一定難度的，此時學生若只是直接面對這些問題，或許會感到有一絲迷惘，根本不知道該從哪里下手，所以，中職數學教師可以試著將生活融入到教學之中，更為深入地發掘生活中所蘊含的數學元素，更好地借用生活實際來創設出科學合理的教學情境，讓學生置身于情境之中去處理教師所給出的問題，幫助學生更好地利用已掌握的數學知識和原有的生活經驗來對問題進行深入探究。如此，中職數學的教學就開始變得高效起來，教師要求學生用探究的方法來從創設的情境中獲取到更多的數學知識，并進一步指出了學生后續學習的明確方向，為學生數學思維能力及其他數學能力的提升創造了更好的條件，從而學生的核心素養才會開始獲得足夠有效的培養。

三、巧用多種教學方法，繼續幫助學生完善數學學習

教學的基本步驟可簡單表現為，教師對學生學習興趣的調動，以及教師幫助學生維持已有的學習興趣。具體而言，中職數學教師有必要更為用心地去引導學生，摒棄原本采用的單一教學模式，采取多種教學方法并行的方式，通過綜合考慮教學內容、教學實際情況、學生基礎水平、學生實際學習需求等方面的因素，來選擇出最佳的教學方法來實施教學，以便能夠讓學生更好地體會到數學學習的樂趣所在，以及更好地體現數學的實際價值，令學生能夠更為清楚地意識到數學學習是極為重要且必要的，使學生能夠更為積極、主動、自主地去進行學習以獲得核心素養的培養。

例如，中職數學教師在向學生教授“空間幾何”這部分內容的時候，教師就不宜采用平鋪直敘的方法來實施教學，而是選擇更能直觀表現教學內容的演示法，以及更能調動學生學習積極性的任務驅動法，以此來幫助學生更為投入地去進行學習。此時，中職數學教師可以用多媒體課件來向學生展示更為直觀形象的三維視圖，通過旋轉和平移圖形的方式來讓學生更好地去對相關立體幾何圖形進行觀察，再以提問的形式來向學生布置相應的學習任務，用任務來驅動學生在學習中不斷深入。如此，中職數學的教學就開始變得靈活且有效了，教師通過多種教學方法的巧妙使用，對學生的學習進行了更為全面、深入、細致的指導，而學生的學習也開始得以進一步完善，從而學生的核心素養才能持續獲得有效培養。

總而言之，中職數學教師需對教學予以格外的注意，在教會學生基礎數學知識和基本數學技能之后，還要對學生學習的細節進行更為全面深入的把握，讓學生能夠在數學學習的過程中獲得數學思維能力的有效提高，幫助學生不斷改變現有的思維方式，以此來讓學生能夠更好地適應教學的發展。唯有如此，中職數學教學才能稱得上是有效且高效的，而學生核心素養的培養也才能稱得上是成功的，最終學生也才會迅速成長成為能夠更好適應社會發展的高素質人才。

參考文獻

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